<h3><font color="#010101"> 2019年11月16日，葉寧老師及其名師工作室的成員一大早就來到柳城實驗中學。這里將進行2019年“國培計劃”市級統籌初中數學青年教師助力培訓講座。由葉寧老師給學員們進行《基于核心素養下的概念課運算課教學》的講座。</font></h3> <p> 葉寧老師主要從以下幾點進行了分享：</p><p> 一、雙基，三維目標，核心素養<br> 二、重視研究對象的獲得，概念從哪里來<br> 三、探索體驗，歸納形成概念<br> 四、類比辨析，讓概念更深刻<br> 五、抓住數學抽象的落腳點，概念到哪里去<br> 六、滲透數學方法，促進深度學習<br> 七、在揭示概念形成，法則形成的過程中，抓住數學本質</p> <h3><font color="#010101"> 在這學習過程中工作室的蔡金梅老師進行了十多分鐘的無生授課展示，現場的老師們都很認真的聆聽和做筆記。蔡金梅老師很年輕，上個月剛獲得了全國信息技術融合創新課一等獎。</font></h3> <p><br></p> 蔡老師通過視頻呈現生活中的軸對稱、學生剪紙舉例等活動，讓學生充分感知生活中軸對稱現象無處不在，并從審美、實用、等角度理解軸對稱存在的必要性,增強學生對數學對象研究必要性和重要性的認識,使學生感受生活和數學的整體統一，促進其進一步學習的主動性。<br> 在實際教學中，教師往往忽視研究對象的獲得過程，或者是開門見山，或者是草率給出，以便把更多的時間用于數學對象的研究和應用。這種做法導致學生對研究對象學習的必要性、重要性等缺乏認識,對將要學習的內容缺乏整體構建,學習興趣、主動性和效果往往大打折扣。 接下來是分組討論：<br>1、蔡老師的課有哪些亮點？<br>2、你們組認為怎樣上好概念課？<br>然后每組派一位代表發言。<h3> 分享環節學員們都積極互動，工作室的成員們也積極發言。</h3> <h3><font color="#010101"> 葉老師指出在具體教學中，教師可以從多個角度呈現豐富的生活情境,突顯某個研究對象在現實生活中的存在，感受存在的理由，讓學生發現并提出所要研究的數學對象。</font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 她認為一個章節教學的起始課，往往是概念課，讓學生明確研究對象形成的背景和過程,為什么要研究它,怎樣定義，從哪些方面研究等問題，可以讓學生站在高處俯視整章內容,增強學生學習的目的性和主動性，形成學習的內驅力，激發他們主動探究的愿望。</p></font></h3> <h3><font color="#010101"> 數學源于生活、用于生活。數學抽象思維只有回歸生活才能貼地而行、落地生根。教學把直觀形象的生活實例通過觀察、分析、辨別、提煉、歸納成為具有高度概括性、統一性和抽象性的函數概念，然后用此概念來解釋生活中無處不在的函數實例，通過回歸生活實例，讓學生進一步感悟函數概念，反思概念生成的抽象思維過程，讓數學抽象思維源于生活最終又回歸生活。</font></h3> <h3> 活動中我們還觀看了一節由陳潔老師上的優質的運算課視頻。老師們就如何上好運算課進行了討論和分享。</h3> <h3><font color="#010101"> 最后，葉寧老師對概念課運算課進行總結，學生在數學概念探究上不僅要理解、掌握概念，更要學會概念探究背后的抽象思維過程，并運用數學抽象思維去類比遷移探究新的概念。運算課的教學要把握知識之間的聯系，實現舉一反三、融會貫通的目標,這正是數學抽象思維的生長點。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 講座內容豐富，有理論又有實際例子，學員們都表示有不同的收獲和感觸。數學的教育是一個需要長期堅持的過程，我相信，我們通過不斷地探索和努力，我們都能有所進步。</font></h3> <h3><font color="#010101"><p>編輯：黃小妮</p><p>攝影：陳麗美、黃小妮</p><p>審核：葉寧</p></font></h3>
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