(一班一組)感受古都金陵汲取前沿學術——記研修第一天研修之旅

雨溪

<h3>　　在冷熱舒適的初冬來到六朝古都金陵城——南京。這個人杰地靈，文化厚重的城市卻充滿現代都市的氣息。</h3><h3> 2019年11月19日來到江蘇第二師范學院，映入眼簾的是歡迎橫幅——熱烈歡迎國培計劃兵團初中英語老師。看到橫幅，心里有說不出的激動，也更加堅定了學習的信心。2019年11月20日正式開始了研修。早上舉行了開班典禮，會上，學院院長姚振標老師、兵團教研室劉春蓮老師、繼續教育學院院長柏楊老師、外國語學院總支書記張莉老師、學員代表和班主任徐蘊老師分別作了講話和發言。在他們的話語中我們感受到了關懷和希望。</h3> <h3>學員代表蔡萍老師發言</h3> <h3>學員代表郭玉芹老師發言</h3> <h3>學習中其一……</h3><h3>早上，由揚州市教育科學研究院張麗琴老師講的主題是《基于學生思維品質發展的閱讀教學設計》張老師在前言部分講了現在是“重閱讀，強輸出，講思維”的時代。而我們在平時的教學中也渴望如何給孩子以思維品質的發展。閱讀，不僅僅是流利地讀，有策略性地讀而是將語篇，讀者，流利性閱讀和策略性閱讀相結合，這才是閱讀真正的發生。張老師把閱讀分為ReadingⅠ和ReadingⅡ,在分析閱讀文本時仍然還是分為讀前、讀中和讀后三個環節，她在講解中巧妙的聯系典型案例把這三個環節的特殊處理方法給我們深入簡出的直觀的展現給我們。例如，在講讀前的預測技巧，她引用牛津七下Alice in Wonderland的一段故事情節Down the rabbit hole為例，讓學生根據課題來設問，從而激發學生的學習興趣。并且培養學生看圖的技巧，從圖片中預測文本可能會涉及的內容。張老師指出，監控理解過程是成功閱讀的關鍵。因此，我們在平時教學中要對預測準確進行核實。</h3><h3> 令人耳目一新的是在讀后，讓學生大膽質疑，從而培養批判性閱讀——即向作者發問，質疑文本內容，甚至質疑標題。這種閱讀技巧便是培養學生的想象力，發展學生的“第三種力量”。</h3><h3> 張老師的講座理論聯系實際，不由得讓我們對文本閱讀有了新的認知和理解。</h3><h3><br></h3> <h3>學習中……其二</h3><h3> 早上的課還意猶未盡，下午更是倍感幸福，為何把下午的課謂之幸福，因為它讓我們感受到的是備課的快樂和成長。</h3><h3> 薛云愛老師系雨花臺區教師發展中心英語教研員，講座題目是《給予學習分析的初中英語備課》。學習分析是什么?為什么還要提備課?為了接觸大家的疑惑，薛老師對備課、學習分析進行了解釋，同時基于研究背景和以上兩個方面她提出了該課題。當薛老師講完這三個方面時我們豁然開朗，進而開始了基于學習分析的初中英語備課的三個維度的解讀。這三個維度分為學習者分析、學習內容分析和學習資源分析。備課時，首先要備學習者，他們是確定教學目標設定的起點和落腳點。其次是學習內容，這是教學目標設定的切入點，而學習資源分析則是教學目標質量的提升點。基于以上三個維度設定教學目標。薛老師創造性的提出了教學目標表述格式——馬杰和加涅的行為目標理論與技術稱為ABCD型(Audience,Behavior,Condition and Degree)，淺顯易懂。</h3><h3> 在講述教學方法這方面時，她又依據Anderson的目標層次設置出了英語活動的三個層次培養學生從低階思維到高階思維。同時解讀了高中課標2017版的英語活動觀，薛老師把它稱為有趣的八卦圖，而在講解中，她又將每個要素對應到每個活動中，緊扣主題設計符合學生認知層次的活動。</h3><h3> 薛老師風趣的語言，典型的案例，理論與實踐相結合的授課方式讓我們受益匪淺，并且在教學中具有可操作性。</h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3>　　第一天的學習在緊張充實中結束了，每位學員認真聆聽，詳盡記錄，兩位老師的授課讓我們收獲頗豐。同時還有李懷波老師和徐蘊老師默默地為我們付出，期待后面的學習有更多的收獲。</h3>