聚焦課堂，關注學生的主體地位——高一年級語文教研活動紀實:走進魯迅《拿來主義》

飛魚

<h3>　　為促進青年教師成長，提升教學能力，周三上午，高一年級全體語文老師聆聽高一一部屈瑋丹老師的《拿來主義》。<br>　　在中外文化交流日益密切的今天，國人對外來文化的包容度越來越高，圣誕節、萬圣節過得不亦樂乎，與此同時，一些傳統節日卻受到冷落。如何對待洋節，如何對待外來文化，引發了人們的深思，而在上世紀三十年代，魯迅先生曾就“如何對待外來文化”這一話題做出了精彩的論述——《拿來主義》，在這節公開課中，屈老師對此篇文章做出了精彩的解讀。</h3> <h3>　　高一一部語文組向來重視學生在課堂中的主體作用，學生參與了、思考了，課堂才真正的發生了。屈瑋丹老師在《拿來主義》的教學設計充分尊重了學生的主體地位，從課前預習的問題設計，到新課導入的話題選擇以及課堂討論的問題設置，都致力于引發學生的自主思考，提升學生的課堂參與度。<br>圖為屈老師進行說課，高一全體語文老師認真聆聽并做筆記。</h3> <h3>高一6班同學在進行課前預習。</h3> <h3>只有課堂內容與生活產生了連接，學生才會對文本產生深刻的感知。屈老師以當下的“洋節熱”為話題，引發學生思考關于“如何對待外來文化”的問題，實現導入。</h3> <h3>高中學生求知欲旺盛，屈老師針對學生的這一特點，精巧地設計課堂問題，引發學生的探索精神。</h3> <h3>小組討論充分調動學生的積極性。</h3> <h3>學生自信地表達自己的思考結果。</h3> <h3>屈老師通過有趣的漫畫為學生分析“拿來主義”的內涵。</h3> <h3>課堂最后一個環節，又回到“洋節”的話題，同學們結合《拿來主義》對此進行深度思考。</h3> <h3>語文組老師認真地做筆記，聽課是青年教師成長最有效的途徑，在聽課過程中，能最大限度的挖掘授課老師的精彩點，取其所長補己之短，正契合了魯迅“拿來”的觀點。</h3> <h3>在課程結束以后，全體老師就聽課體驗，各抒己見，進行了精彩的評課。崔麗昕老師評價:“屈老師的課堂設計新穎，能夠很好的調動學生參與課堂思考?！睆埼囊娎蠋熢u價:“課程設計思路清晰，重難點突出，課堂導入與課堂總結首尾呼應，令人回味。”晁亞茹老師評價:“教學效率高，學生思維活躍，師生互動較充分?！?lt;/h3>