開啟廣西八桂教育家搖籃工程第六次集中研修之旅(2019.11.14)

教育視角

<h1 style="text-align: center;"><b>岸芷汀蘭組出品</b></h1> <h3>　　</h3> <h3> 11月的桂林，銀杏渲染著深秋的燦爛。在這個最富詩意的季節里，我們重聚在極具人文氣息的廣西師范大學校園，開始了廣西八桂教育家搖籃工程第六次集中研修之旅。</h3> <h3>　　第六次集中研修啟動儀式于2019年11月14日上午8點半準時開始，葉蓓蓓教授主持了開班儀式，孫杰遠校長、王彥教授、楊茂慶教授、閆若婻老師及覃澤宇老師出席了今天的活動。</h3> <h3>　　</h3> <h3>　　每一次研修學習都是對思想的提升，心靈的滌蕩，知識的豐滿，事業的開拓。本次學習研修的主題是：學習與學生發展。</h3> <h3>　　</h3> <h3> 按照慣例，兩位學員代表發言。來自柳州公園路小學的班向紅校長與大家分享了她所在學校開展微變革以及在引領年輕教師專業發展方面所做出的努力，并從作為校長和家長兩個角色聚焦于孩子發展問題的思考，很好地呼應了本次研修關于“學習與學生發展”的主題。</h3> <h3>　　</h3> <h3> 來自桂林中學的馬勁校長從“學然后知不足，教然后知困”說起，暢談了自己在前面五期搖籃工程研修中的收獲與成長，并有了“學習是什么？為什么？能做什么？”的反思。馬校長在研修中對“學習”有了哲學的追問，相信經過本次研修會更加豁然開朗。</h3> <h3>　　<br></h3> <h3> 開班儀式上，孫校長開門見山地指出：“發展”是本次研修的核心問題，并從發展的起點、軌跡、表征、群體做了非常精彩的闡述，引發了我們對參加八桂教育家搖籃工程的初心、參加研修這兩年多來的專業發展歷程、取得的成效、產生的輻射引領效果的思考，這些思考也將會使我們“愈證愈明，漸行漸美”。</h3> <h3> </h3> <h3> 簡短的開班儀式過后，廣西師范大學副校長、教育學部部長、教育部長江學者特聘教授、我們敬愛的班主任孫杰遠老師為我們帶來了首場講座《國學與教育》，教育學部閆若婻老師主持了此次講座。</h3> <h3>　　孫校長的講座不僅站位高遠，博大精深，還總是在不經意間滲透著幽默，此次也不例外。講座伊始，孫校長將自己近期在核磁共振檢查的漫長等待和嘈雜環境中悟出“國學與教育”關系的故事娓娓道來，于是便有了今天講座的框架：國學的內涵與本質、價值與功能、體系與框架、當代選用與評鑒、教育之國學所需、國學之教育支持。</h3><h3> 學者就是學者，身體檢查也能檢出新高度！這讓我想起了牛頓被蘋果砸到發現了牛頓定律，王陽明龍場悟道的故事。</h3> <h3>　　孫校長在講座中一針見血地指出：沒有國學的教育，教育就失去了靈魂。國學滲透到教育中來，教育才有了根。</h3><h3> 可見國學于教育之不可替代的作用，于是弘揚國學就成了不可逆轉的時代潮流。</h3> <h3>　　孫校長給我們介紹了從古代到近現代國學概念的演變，列舉了梁啟超、胡適、章太炎、聞一多等眾多學者給國學賦予的不同內涵，甚至出現了國學的內涵之爭。</h3><h3> 在這個過程中我們漸漸也找到了國學的本質，通過對國學的國度、地域、時間、內容和價值五大維度的分析，我們了解到國學是一個高度復合和復雜的概念對其本質的界說注定要在“中學”與“西學”、“舊學”與“新學”、“優學”與“劣學”等復雜的價值關系中展開,并涉及到歷史與現實、傳統與現代、理論與實踐等復雜關系。</h3> <h3>　　通過今天的講座，加深了我們對國學在思想借鑒、語言文字中重要價值的認識，同時從多維的角度了解了國學是中華文明的主要載體，是中華民族精神的集中體現，是走向新時代的起點表現。</h3> <h3> 孫校長在國學之當代選用的取向中倡導傳統與現代銜接，指向未來。“綠水青山就是金山銀山。”的執政理念就是古今融通的很好例子。</h3> <h3> </h3> <h3>　　孫校長指出“國學熱”是中華民族文化自覺意識的覺醒，是中華民族開始復興的重要標志。</h3><h3> 同時也列舉了國內外學者對“國學熱”持有的不同觀點，比如說國學熱并非國學研究熱，出現了商業化傾向，未厘清國學和儒學的概念，產生崇古貶今的傾向等等，這對于我們辯證地認識國學有很多借鑒的價值。</h3> <h3> 孫校長的期待：希望“國學熱”能熱得恰到好處，熱出正能量，熱出新境界！</h3> <h3>　　下午的研修安排是“區域文化關照下教育的輻射與引領”經驗分享，葉蓓蓓和柳謙兩位教授主持了分享活動。</h3> <h3> 陳敏校長代表竹林琴聲組發言，與大家分享了竹林琴聲與鄉村教育的故事。</h3><h3> 跟隨著陳敏校長的圖文并茂的課件，深情并茂的描述，我們看到了她所走過的鄉村學校的足跡，聽到了她激勵鄉村教師成長的故事，感受到了她和“在水一坊”工作坊的伙伴們教育激情，更體會到了她和她的團隊振興鄉村教育的情懷！</h3> <h3> </h3> <h3> 黃平化校長代表岸芷汀蘭組發言。黃校長首先向導師和同學們匯報了小組成員在所結對的鄉村學校開展輻射引領方面的情況，重點介紹了他對文化關照的路徑與選擇的思考。從辦學思想到課程建設，從教師發展到學生成長，從成果固化到評價機制等方面進行了展示，內容豐富，成效明顯，很有借鑒作用。</h3> <h3>　　</h3> <h3> 梁建華校長代表博約行遠組發言。梁校長以“教師專業發展的路徑”為主題，與大家分享了她所在的南寧市民主路小學在促進年輕教師專業成長方面的一些具體的做法，比如師徒帶徒活動、跨校區協作研究活動、依托名師平臺促教師專業發展等等。以深度聯合教研為抓手，聚焦本校的教育教學管理，堅持扎實的教研活動，取得了突出的成績。</h3> <h3>　　范徽麗園長代表弘毅組發言。范園長用大量的圖片資料和事實，向我們講述了她和潿州島幼兒園的故事：從一次調研引發了在海島上創辦第一所公辦幼兒園的想法說起，到建園過程中的種種艱辛，再到“招到老師不易，留住教師更難”的窘境，后來想方設法(比如“你與最美青春之間只差一張船票”等激勵手段)讓老師扎根海島教育，到最后通過海丫丫365校本課程的開發提升了海島幼兒園的教學質量，讓海島的孩子感受到了成長的幸福。</h3><h3> 在范園長平實的講述中有面對驚濤駭浪的從容不迫，有面對天真燦爛孩子的深情款款，更有面對鄉村教育的家國情懷，無愧于全國最美教師稱號，無愧于全國教書育人楷模榮耀！</h3> <h3>　　譚遠森校長代表疾風勁草主發言。譚校長對組員輻射引領的情況進行了全面詳盡的介紹，重點介紹了他所主持的桃李成森特級教師工作坊和勞模名師工作室開展教研活動的舉措，開展課例研修活動特別扎實，讓人印象深刻。</h3> <h3> 在今天的開班儀式上，孫校長說為了追求更高的學術造詣，人不憔悴是不可能的。今天下午放學后，葉蓓蓓教授和風細雨地跟我們“商量”基于教育家成長的著作寫作任務落實，大家瞬間變得更憔悴了。我想，在今后很長的日子里，大家大概也是茶飯不思，顧著碼字了吧？</h3><h3> 懷著對教育事業深沉的愛，我們班的同學在學習研修的路上真的是“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”</h3> <h1 style="text-align: center;">后記</h1><h3> 2017至2022年，我們在廣西八桂教育家搖籃工程里開始一段審辯式專業發展之旅。在這五年里，廣西師大教育學部專家團隊為我們設計了“道德反省與重塑、理論融通與重構、實踐探究與觀照、思想創生與行動、社會影響與認同”五段旅程，我們將在這段旅程中“亦步亦趨，愈證愈明，漸行漸美，也立也廣”，相信這一路必將風光無限！</h3><h3> 希望經過五年的學習研究和歷練，從古今中外的教育家身上廣泛汲取營養,將理論與實踐融會貫通，學以致用，成長為引領區域教育發展的教育研究者、實踐者。也希望我們在今后的教育生涯中，對教育事業始終保持滿腔熱情，懷著成“家”的抱負，向著“教育家”的夢想和追求不斷努力，砥礪前行！</h3>