【三亞市實驗小學語文教研組】部編版三、四、五、六年級語文上冊第五、六單元教材研習

黎政容

<h3>　　2019年10月29日的上午，又到了每周二的語文教研時間，今天由周雪清、周芳芳、陳開麗、何書雯、麥明春老師對部編版三、四、五、六年級上冊第五、六單元的教材進行解讀。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        首先登場的是周雪清老師，她抓住三年級第五、六單元的人文主題和語文要素，向我們闡述她對每一篇課文的教學處理方法。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">         第五單元為習作策略單元，單元內容編排了《搭船的鳥》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛故鄉的楊梅》兩篇習作例文。四篇課文內容貼近兒童，以日常生活中的動物、植物和場景為描寫對象，表現周圍世界的五彩繽紛。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">         從周老師的講解過程來看，周老師緊扣單元主題和重點，側重培養學生的習作能力。在這里，她以15課《搭船的鳥》一文為例，著重講解課文的第二、三、四自然段，引導學生通過圈畫語句、一邊讀一邊想畫面、比較等方式了解“我”對翠鳥的外貌、動作等所做的觀察，引導學生去關注事物外貌、動作的描寫。再以16課《金色的草地》為例，著重引導學生學習第三自然段，讓學生懂得用時間順序去觀察事物的變化和變化的原因，從而體會到“我”觀察的細致。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        周老師注重學生習作能力的培養還體現在她對習作例文的教學上。她讓學生自讀自學，借助旁批，和同學交流，總結觀察方法，引導學生要抓住事物的特征去寫。對于這個單元的講解，周老師抓住語文要素，在講解課文的過程中，引導學生學會觀察，留心觀察周圍的一個事物或一個場景，培養學生的習作能力。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        第六單元主要圍繞“祖國河山”這個專題進行編排。內容由《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》和《美麗的小興安嶺》四篇課文組成，旨在讓學生領略祖國各地美麗的風光，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        在講解17課《古詩三首》時，周老師按照讀、思、想、悟四個步驟來教學，旨在引導學生積累寫景的古詩，感受祖國河山的美麗和傳統文化的博大精深。對于18、19課的教學，周老師緊扣語文要素“借助關鍵語句理解一段話的意思”，引導學生抓住關鍵詞，中心句，并訓練學生圍繞中心句去寫一段話。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3>　　緊接著出場的是教四年級的周芳芳老師。四年級的第五單元同樣也是習作策略單元，在講解課文之前，周老師介紹了本單元的人文要素和語文要素，本單元的語文要素是“了解作者是怎樣把一件事情寫清楚的”，著眼的是學生基本習作能力的培養。圍繞“把一件事寫清楚”這一習作目標，本單元編排了《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文和《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習作例文。四篇課文都以第一人稱敘寫的，所寫的也都是作者生活中遇見或親身經歷的事情，生活氣息較濃，易于學生學習。</h3><h3> 以17課《爬天都峰》為例，在教學中，周老師以讀為重點，自讀、默讀等多種形式，引導學生抓住爬天都峰的心情變化，體會老爺爺的性格特點，并帶領學生回顧課文，了解作者是如何寫清楚一件事的。在講解習作時，周老師重點引導學生在寫作文之前，要學會審題，明確作文的要求，再去選擇寫作素材。</h3><h3> 第六單元以“成長故事”為主題，編排了《牛和鵝》《一只窩囊的打老虎》《陀螺》三篇精讀課文，不僅有童年的快樂，更有經歷挫折帶來的成長。本單元的第一個語文要素是“學會用批注的方法閱讀”，旨在讓學生養成不懂筆墨不讀書的好習慣，豐富對文章的理解。針對這一重點，周老師以18課《牛和鵝》為例，引導學生去學習如何做批注，學習做批注，讓學生直觀認識批注。第二個語文要素是“通過人物的動作、語言、神態體會人物的心情”，針對這一重點，周老師以19課《一只窩囊的大老虎》為例，借助表格，引導學生提取關鍵語句，體會“我”在不同階段的心情變化及變化的原因。</h3> <h3>　　五年級第五、六單元由陳開麗老師主講。第五單元同樣的也是習作策略單元，編排了《太陽》《松鼠》兩篇精讀課文和《鯨》《風向袋的制作》兩篇習作例文，主要讓學生學習不同類型的說明性的文章，了解其特點，并嘗試寫一篇說明文。</h3><h3> 16課《太陽》語言平實，通俗易懂，作者作用了列數字、作比較等說明方法從多個方面介紹了太陽，所以在講解這篇課文時，陳老師說介紹說明方法及其作用是她上課的重點，為了能讓學生更好的了解說明方法，課后她還布置小練筆，讓學生作用說明方法去介紹一種事物。</h3><h3> 17課《松鼠》雖然也是一篇說明文，但是它的說明方法和16課是不一樣的，它是抓住松鼠的主要特點，形象地介紹了松鼠的外形、習性等。所以，針對這一問題，陳老師說她采用比較法來教學，讓學生明白說明方法并不是單一的，說明文也不是只有一種類型。講解完這一課，陳老師又通過“初試身手”中的內容布置了兩次練筆，通過這三次練筆，更是讓學生深刻地了解到如何用不同的說明方法去介紹一種事物，為本單元的習作奠定了堅實的基礎。</h3><h3> 第六單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫了無私的母愛，有的寫了深沉的父愛，還有的寫了父母對孩子不同的愛的方式，展現了父母與孩子之間的點點滴滴，字里行間含著真摯的情感。</h3><h3> 18課《慈母情深》寫的是無私的母愛，陳老師認為在本課的教學過程中，要找出母親的外貌、動作、神態，找出能觸動你的場景，去體會母親的無私的愛。在教授20課《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，陳老師讓學生默讀課文，選擇自己的角色，展開辯論，讓學生去感受母愛和父愛的不同。</h3><h3><br></h3> <h3>　　最后出場的是六年級的兩位老師，六年級五、六單元分別由何書雯老師和麥明春老師主講。</h3><h3> 第五單元由何書雯老師主講，六年級的第五單元和前面三、四、五年級一樣，也是習作策略單元。習作單元中每一項內容的安排，目的都指向習作能力的培養。本單元的語文要素是“體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的”，圍繞這一要素，何老師以16課《盼》為例，課文以“新雨衣”為線索，以孩子的視角敘述事情經過，圍繞一個“盼”字，描述了“盼”的心理。所以，何老師在教學過程中，抓住課后習題，讓學生知道課文是抓住兩件事來寫“盼”的，與此同時，何老師還引導學生去找出課文中的環境描寫和心理描寫來體會作者的心理。</h3><h3> 六年級的第六單元由麥明春老師主講，本單元圍繞“保護環境”這個主題編排了《故事三首》《只有一個地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇課文，主題突出，內容豐富，形式多樣。接著，麥老師講解每一篇課文的教學內容和方法，教學17課《古詩三首》時，麥老師課前讓學生預習，上課時讓學生理順詩句的意思，再播放圖片增強直觀感受，再用麥老師獨創的記憶法：縮略法、諧音法來記憶。教學19課《青山不老》和20課《三黑和土地》略讀課文時，麥老師使用列圖表的形式教學，直觀的讓學生了解課文內容的。</h3> <h3>　　五位老師講述后，在場的領導和老師也紛紛發表自己的看法和意見。</h3><h3> 張嬌燕老師針對周雪清老師的研習，提出了第五單元應該注意側重于語文要素，要幫助學生歸納出單元課文是如何體現語文要素的，另外，要去思考怎樣引導學生去抓住中心句。</h3><h3> 還對陳開麗老師的研習給予充分肯定，認為陳老師的研習非常扎實，條理清晰，能夠滲透語文要素到教研中。與此同時，張老師也有了自己的思考，如何借助一篇文章說為什么要用這個說明文？在什么樣的情況下采用什么說明方法？</h3><h3> 尹鳳蘭教導也指出了習作策略單元應該如何教學，這是我們今后要注意的地方。并提出了要利用例文歸納寫作方法，教會學生習作方法，再進行習作。</h3><h3> 林綠老師針對何書雯老師的研習，提出了自己的意見，認為在教學過程中，一定要緊扣主題。對于麥明春老師教學略讀課文的列圖標的方法也提出了自己的疑問，并和麥老師進行交流。另外，也指出了教學倡議書的時候，也要和學生明確倡議書的格式，這是最基本的，也是最難教，希望老師們能加以重視。</h3><h3> 最后，楊梅副校長對于本次教研做了總結，她強調，在教學過程中，要對單元的人文主題和語文要素加以重視，并落實到教學過程中。另外，也要重視交流平臺和課后習題。希望后面的老師能在每一次的教研中取長補短，讓自己的教學更精更準。</h3><h3><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">        一個人干不過一個團隊，一個團隊干不過一個系統，一個系統干不過一個趨勢。團隊+系統+趨勢=成功。相信在我們實小大家庭的互幫互助下，我們的教研定會取得更大的成功，共同助力每一位實小語文人，更好更快更強地發展！</h3>