<h3> </h3><h3> </h3><h3> 走向遠方</h3><h3> 為了精彩的課堂</h3><h3> 崎嶇不平的路上</h3><h3> 裝著夢更裝著思想</h3><h3> 無論是孤獨地走著，還是結(jié)伴同行</h3><h3> 每一個腳印都堅實有力量</h3><h3> 走著走著</h3><h3> 也成了一處風(fēng)光</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3> 2019年11月4日，正值深秋時節(jié)，涼意沁人。這潛滋暗長的寒意，絲毫未能消減國培班學(xué)員們高漲的學(xué)習(xí)熱情。清晨，學(xué)員們便在王小毅老師“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的課程引領(lǐng)下，從四面八方趕到各自的基地學(xué)校，共赴一場精神的盛宴——研磨各工作室的匯報課和圓桌論壇。</h3> <h3> 一次磨課，就是一次蛻變，學(xué)員們在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，在比較、反思中進行思維與思維的交流，智慧與智慧的碰撞，在實踐中反思，在反思中成長。</h3> <h3> 工欲善其事，必先利其器：為了透徹理解教材的編排意圖，清楚認識課文的地位、作用，更好的把握教的“尺度”，做到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，各工作室的學(xué)員們在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，看課標(biāo)、讀教材，畫思維導(dǎo)圖、擬定起點、終點……開始了磨課的第一天生活。</h3> <h3> 為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔：磨課“虐我千萬遍”，只為一堂好課的呈現(xiàn)。一堂好課，不僅是執(zhí)教老師個人教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，更是集體智慧的結(jié)晶。面對相同的內(nèi)容，每個學(xué)員會有不同的理解。磨課中，學(xué)員們和而不同，求同存異。在交流中碰撞，在碰撞中提高，不忘初心，砥礪前行，只為“磨”出精彩。第二天、第三天的磨課生活就在碰撞中悄然而過。</h3> <h3> 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索：為了追求更好的自己，周四、周五各工作室成員在渝中區(qū)解放小學(xué)經(jīng)歷了又一次磨課。這次的重點是怎么更貼近統(tǒng)編教材；怎么更關(guān)注學(xué)生的學(xué)；怎么在舞臺上完美呈現(xiàn)自己的思想。講臺上，各工作室把三天磨課的成果展示在專家們的面前，雖然得到了專家們的肯定，但學(xué)員們明白，他們的期待就是我們努力的方向。磨課，我們在路上，我們都在為成為有思想的蘆葦而努力著！</h3> <h3> 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：一周的磨課，“磨”出了學(xué)員們把握教材的深度；“磨”出了學(xué)員們合作交流的默契；“磨”出了學(xué)員們創(chuàng)新思維的火花。磨課中，分享著智慧，邂逅著志同道合的伙伴！磨課，真好！</h3> <h3> 風(fēng)蕭蕭兮研學(xué)路，路漫漫兮勤為徑。五節(jié)展示課，不同課型，不同文體——童話、外國文學(xué)名著、民間故事、單元習(xí)作指導(dǎo)、中國古典名著，準(zhǔn)備接受各位專家的指導(dǎo)和點評。此次前來助力的專家團隊陣容也很強大，有重慶名師尹祖琴老師、賈渝老師、王華老師、專業(yè)引領(lǐng)我們成長的王小毅老師，貼心關(guān)懷我們的班主任彭小琴老師。</h3> <h3> 國家級骨干教師、特級教師、重慶市小學(xué)語文學(xué)科帶頭人尹祖琴老師用詼諧幽默的語言，深入淺出地對展示課做了細致地點評:點要小，水要活；精準(zhǔn)聚焦教學(xué)重難點；順從文本，精準(zhǔn)擬定課時；根據(jù)學(xué)情準(zhǔn)確地擬定課時容量；她還主張教學(xué)略讀課時要“教略而學(xué)豐，簡約而深刻”。尹老師接地氣的點評讓學(xué)員們?nèi)玢甯事叮闹谢砣婚_朗。</h3> <h3> 渝中區(qū)小語教研員賈渝老師的點評，讓我們明白了課堂要關(guān)注單元整體，課后習(xí)題，要重視朗讀、課內(nèi)外結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活引向課外。她還強調(diào)語文課堂要姓“語”，想象不能脫離對語言文字本身的理解，要與文本本身的語言文字產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，要關(guān)注生字教學(xué)。</h3> <h3> 小毅老師強調(diào)：關(guān)注文體意識，不同文體單元有不同的訓(xùn)練重點；關(guān)注目標(biāo)意識，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，處理好基礎(chǔ)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)之間的關(guān)系；關(guān)注整體意識，區(qū)分精讀，略讀，課外閱讀三種課型；關(guān)注學(xué)習(xí)過程，圍繞課后習(xí)題設(shè)計學(xué)習(xí)活動，展開教學(xué)，小組合作要分工明確，任務(wù)要具體，學(xué)習(xí)單要突出重點，突破難點；關(guān)注讀書意識，單篇教學(xué)要激起學(xué)生想讀、愿讀、期待讀原著的愿望。</h3> <h3> 王華老師點評，首先肯定了我們研究的方式，以單元整體為研究大方向，讓單元語文要素真正落地，瞻前顧后，前后關(guān)聯(lián)，不再是點上的堆積。王老師指出我們應(yīng)該關(guān)注課堂生成，對交流平臺中的教學(xué)策略應(yīng)再細化、再軟化、再深化。<br></h3> <h3> 幾位專家對五個工作室的圓桌論壇給予了高度評價，五個論壇關(guān)聯(lián)五種文體，童話、外國文學(xué)名著、中國民間故事、科學(xué)幻想故事、中國古典名著。整個論壇思路清晰，形式多樣，對每個單元的人文主題、語文要素、單元承載的任務(wù)、教材內(nèi)在的邏輯都解讀得十分透徹。注重單元整體意識，關(guān)注了單元教什么，怎么教，怎么評的問題。</h3> <h3><font color="#ed2308"><b>拔節(jié)的聲音</b></font></h3> <h3><b><font color="#ed2308">?? 花絮 ?? </font></b></h3><h3><b><font color="#010101">小毅老師的精心引領(lǐng)</font></b></h3><h3><b><font color="#010101">小琴老師的溫馨提示</font></b></h3><h3><b><font color="#010101"> 溫暖 感動 感恩</font></b></h3><h3><b><font color="#ed2308"><br></font></b></h3> <h3 style="text-align: center;">如果<br></h3><h3 style="text-align: center;"> 遠方呼喚我</h3><h3 style="text-align: center;"> 我就走向遠方</h3><h3 style="text-align: center;"> 如果</h3><h3 style="text-align: center;">大山召喚我</h3><h3 style="text-align: center;"> 我就走向大山</h3><h3 style="text-align: center;"> 雙腳磨破</h3><h3 style="text-align: center;"> 干脆再讓夕陽涂抹小路</h3><h3 style="text-align: center;"> 雙手劃爛</h3><h3 style="text-align: center;"> 索性就讓荊棘變成杜鵑</h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"> 沒有比腳更長的路</font></b></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"> 沒有比人更高的山</font></b></h3> <h3>主辦 ：重慶市渝中區(qū)教師進修學(xué)院</h3><h3>策劃 ：王小毅 彭小琴</h3><h3>撰稿 ：李玲 梁文利 呂建會 劉朝剛</h3><h3>編輯 ：劉振碧 譚宏偉 文霞 楊英</h3><h3>校正 ：林怡 楊偉</h3>
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