“更新辦園理念，提升管理能力”——2019年陵水縣幼兒園園長、骨干教師綜合能力提升培訓班（第二期）（五）

第四小組

<h3>　　根據課程安排，11月9日早上和下午的講座分別是——白麗萍園長的《踐行自主教育辦園思想促進教師專業成長》和張馨予園長的《陽光精粹管理中的制度化建設》。</h3> <h3><b>　園長介紹</b></h3><h3> 白麗萍：吉林省省直機關第一幼幾園園長，從事幼兒教育29年,編著的《自主究創造教育實踐篇》、《自主探究教育理論篇》、《幼兒園教育與家庭教育》書籍在各大版社相繼出版。獨立編著《數學應用題學前測試卷》1-2冊，由吉林出版社出版，現己成為行業范本。多次為東北師范大學國培計劃全國骨干園長高級研修班的學員進行培訓講座,其中,在長春市教育局學前教育研究組織的幼兒園園長教研活動中進行了《自主學習性區域—說出我們的故事》為主題的教學成果推廣,成績顯著。</h3> <h3>　　</h3> <h3>　　學員（梁莎莎）對主座園長進行介紹</h3> <h3>　　</h3><h3></h3> <h3>　　講座中，白麗萍園長從以下四個方面對《踐行自主教育辦園思想促進教師專業成長》進行解讀：</h3><h3> 一、建構自主性1+N游戲化課程</h3><h3> 二、園本文化領域下的家園共育</h3><h3> 三、如何開展有深度的教研活動</h3><h3> 四、建構游戲活動的開展</h3> <h3><b>　　“1”核心課程—自主區域活動：靜態班級區域活動及動態公共區域活動</b></h3><h3> 自主游戲實施的三個環節：走線—選擇材料—回想環節</h3><h3><b> “N”拓展活動課程：體能活動、閱讀活動、主題活動、藝術活動、生活活動</b></h3> <h3><b>　　</b></h3> <h3><b>　　園本文化領域下的家園共育：</b></h3><h3> 共同成為園本文化的傳播者</h3><h3> 共同成為園本文化的踐行者</h3><h3> 共同成為園本文化的受益者</h3> <h3><b>　　</b></h3> <h3><b>　　深度教研教師學會觀察—發現“兒童故事”</b></h3><h3> 第一階段：區域目標的設置與材料投放</h3><h3> 第二階段：1.材料投放的適宜性2.區域材料的層次性及延續性</h3><h3> 第三階段：幼兒近期發展評估</h3><h3> 第四階段：觀察表的效力</h3><h3> 第五階段：綜合運用掃描法、聚焦法、跟蹤法來觀察幼兒發展，說出故事。</h3> <h3> </h3> <h3><b>　　建構游戲的價值</b></h3><h3> 幼兒園的支持：1.材料的保障2.目標的設定</h3> <h3>　　</h3> <h3>　　學員（胡儀琳老師）對本次講座進行小結</h3><h3> 短短的3個小時，白園長卻給我們帶來了豐富的講座內容。通過一系列的活動案例和視頻，讓我們看到了豐富多彩的課程和家長工作，并且了解到了如何圍繞班級工作開展有深度的教研活動和建構游戲的開展，每個階段都為我們進行了詳細的分析，梳理了我們日常工作中的困惑。</h3><h3> 學習的時間是短暫的，但帶給我們的思考和進步的時間是永不停止的，我們將把今天學到的知識收于囊中，成就優秀的自己！</h3> <h3>　　下午，由張馨予園長主講《陽光精粹管理中的制度化建設》。</h3> <h3>　　</h3> <h3><b>　　園長簡介</b></h3><h3> 張馨予：現任長春市人民府機關第二幼兒園園長,正高級的教師,兼任東北師大客座教授、教育部園長培訓中心指導教師、吉林省“國培”專家、吉林省農村校長研修導師、吉林省基礎教育校本研究科研骨干、吉林省杰出校(園)長培養對象、吉林省專家校（園）長、長春市教育科研首批專家、長春市早教專家。</h3> <h3>　　</h3> <h3>　　講座中，張園長首先拋出問題：園長們，你忙不忙？我們在忙什么？我們忙出了什么成效？引發學員們思考～</h3> <h3><b>　　</b></h3> <h3>　　一、問題與思考</h3><h3> （一）忙—盲—茫</h3><h3> 1.園長的“忙”</h3><h3> 2.中層的“盲”</h3><h3> 3.職工的“?！?lt;/h3><h3> （二）繁—凡—煩</h3> <h3><b>　　</b></h3> <h3>　　二、問題分析</h3><h3> （一）規章制度不實（制度不符合工作實際）</h3><h3> （二）規章制度不細（制度繁雜，缺乏指導意義）</h3><h3> （三）規章制度不嚴（制度有名無實，執行力度不夠）</h3><h3> 啟發：</h3><h3> 1.從一名老師成長成一名園長，從不忙到忙；從一名年輕園長到資深園長，又如何從忙到不忙？</h3><h3> 2.“石頭”引發自己發現多數副職缺乏主觀能動性，不深入理解崗位職責。</h3><h3> 發現：制度建設存在漏洞，監督不嚴。</h3><h3> 整改：通過訪談、問話、無領導討論等形式，共同找出存在的問題，再進行突顯問題的歸類整改。</h3> <h3><b>　　</b></h3> <h3>　　二、學習與認知</h3><h3> 1.規章制度的概念</h3><h3> 2.規章制度的意義</h3><h3> 3.規章制度的類型</h3><h3> 4.規章制度的層次和類型</h3><h3> 5.規章制度的建立原則</h3> <h3><b> 三、理念與行動</b></h3><h3> （一）讓制度內容與實際工作有效鏈接</h3><h3> （二）讓制度內容與實際工作有效逢接</h3><h3>通過“診斷”，進行“廢、留、改、增”，讓規章制度由“扁平式”變為“體系式”</h3><h3> （三）讓制度實施與文化建設有機結合</h3> <h3>　　學員（李芳美老師）對本次講座進行小結</h3> <h3>　幼兒園規章制度的建立，是園所管理的一項常規性工作，也是實現科學管理的手段，在強化管理，也是實現科學管理的手段，在強化管理，提高工作效能和形成良好園風方面都具有重要意義。</h3><h3> </h3> <h3>　　</h3> <h3>　　培訓中老師們都表現出極高的學習熱情，認真聽講并做好相關筆記。</h3><h3> </h3> <h3>　　通過一天的培訓，我們靜心聆聽、幸福分享，認真汲取專家智慧，不斷反思，不斷成長。從專業理論知識和指導實踐的策略上，都有了很大提升。在幼教路上，我們定會不忘初心，砥礪前行，擼起袖子加油干！</h3>

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“更新辦園理念，提升管理能力”——2019年陵水縣幼兒園園長、骨干教師綜合能力提升培訓班（第二期）（五）

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