【反思】體育教師的言傳身教

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<h3><font color="#010101">       教育學家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流。”這句話精辟地道出了課堂語言的重要性。</font></h3>        在我們的日常教學中，常常能感受到，同樣的教學結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容，甚至同樣的教學方法，不同體育教師講授就會發(fā)生不同的教學效果。仔細觀察，不難發(fā)現(xiàn)，原因就在于教師言傳身教的語言上。<br>        作為一名體育教師，我能切身感受到社會某些小眾人群一直對我們存在誤解，認為體育老師對自身的行為和言語都是簡單隨意、不修邊幅的。<h3>　　但其實不然，體育作為有獨特特點的育人學科，言傳身教是非常突出的。而且如何言傳也是非常有講究的。體育教師的語言藝術(shù)性、語言的思維性，決定了其教育的高效性。</h3>        很多的教育學專家都曾發(fā)表過一個教師成長的定律：教師的成長就是經(jīng)驗+反思。那么隨著自身教育經(jīng)驗的不斷積累，加以時常的總結(jié)及深刻反思，我越來越認可這個定律，并且從中體驗到了教育教學中，言傳對于學生的積極影響。尤其是在本學期初的骨干教師示范課上，我的言語導向思維，發(fā)生了質(zhì)的變化。<br> <h3>       那節(jié)課我上的是以學生自主學習及團隊協(xié)作為主的《花球啦啦操》，課前我給每名同學都發(fā)了課前自主學習單，讓學生自主學習花球啦啦操的基本手位，并且每人創(chuàng)編一套4個8拍的花球啦啦操動作，然后將自己準備好的材料帶到課堂。當教師教授部分結(jié)束后，進行團隊的花球操創(chuàng)編。</h3><h3><br></h3><p style="text-align: center;">教師授課片段</h3> <h3 style="text-align: center">下圖標識中，就是案例小組。</h3>        待團隊花球操創(chuàng)編環(huán)節(jié)時。我發(fā)現(xiàn)有些孩子因為想編的漂亮，所以她事先創(chuàng)編的動作有些難度，同組很多同學做不出來，組內(nèi)因為這種情況發(fā)生了極大的分歧，而我給出的團隊創(chuàng)編時間只有三分鐘。這種情況如果換做剛職教的我，一定會直接跟孩子們說“你們這個動作太難了，就三分鐘怎么還有時間編排出4個8拍的動作啊，抓緊時間調(diào)整吧”等等諸如此類的話。但這一次當我往這個小組走的短短幾十秒的時間里，我告訴自己，要對孩子們的認真態(tài)度給與肯定，而且要激發(fā)他們主動思考的能力。所以我決定采用提問引導的方式，我走過去面帶欣喜的問孩子們“老師看到就你們組討論的最認真最激烈，是有什么好的創(chuàng)意出來了嗎？”，這時就有學生們開始說了“老師呀，她這個動作太難了，根本學不會”，“是呀，人家那邊都出模樣了，我們這邊1個8拍都沒出來呢”，“但是我這個動作好看啊，指定能幫咱們組取得高分”...一時間組內(nèi)又開始了唇槍舌彈。我恍然大悟般說到“哦，原來是這么回事啊，能看的出大家對于這堂課都是做了認真準備的，那么老師問問大家，一會團隊表演，怎么樣能讓人家一眼看出咱們這個團隊做的好呢？”這是就有學生回答“動作整齊”，我趕忙接話道“非常好，動作整齊，那么大家想想如何能在短時間做到動作整齊呢？”這時又有同學說到“動作簡單點”，此時孩子們的思路已經(jīng)出來了，我接著引導說“但簡單的動作要想令人印象深刻，做的時候一定要大大方方的，加大動作的幅度和力道，增加觀賞性。"在孩子們?nèi)粲兴嫉臓顟B(tài)下，我趕快趁熱打鐵說到"但是至于簡單又漂亮的動作，你們自己去研究，抓緊時間孩子們，老師等待一會你們精彩的表演，好嗎？”，此刻孩子們開心的喊到“好”。然后馬上把我撇到一邊，進行動作的編排。<br> <p>       一個全程幾十秒鐘的對話，既沒有否定孩子們的認真與積極探討，又沒有否定孩子們選擇的方式方法，相反之給與他們鼓勵和肯定，并在此基礎上，幫助孩子們縷清思路，找出更適合的辦法，但又沒全盤拖出，而是留下了思考的點，讓他們?nèi)ハ搿⑷プ聊ァ⑷ヌ接懀缓蠹w嘗試，在這其中增加孩子們團隊間的交流溝通，以及團隊的協(xié)作和集體主義精神。<br></p><p style="text-align: center;"><br></p><p style="text-align: center;">第一小組的展示</p> <h3 style="text-align: center"><br></h3><h3 style="text-align: center">第二小組的展示</h3> <h3><font color="#010101"><p></p></font></h3> <h3><font color="#010101"><h3></h3><p style="text-align: center;">第三小組的展示<br></h3></font></h3> <h3><font color="#010101"><h3></h3><p style="text-align: center;">第四小組的展示<br></h3></font></h3>        長久以來，社會上大多數(shù)的人們都認為，體育教師無非就是帶著學生跑跑步做做操，然后就解散了。稍微稱職點的呢，就是教授一些技術(shù)技能，使孩子身體強壯，提升身體素質(zhì)，從而達到孩子的一個健康體魄。但其實健康絕不僅僅是一個身體健康，在當今經(jīng)濟節(jié)奏快速的生活中，人們更需要提升的是精神上的健全以及人格的完整。從學生素質(zhì)發(fā)展及終身體育的角度來看，相對于專業(yè)的體育知識、運動技能，體育的人文教育尤為突出且重要。我們作為體育教師，在傳授專業(yè)知識的同時，還在通過教師語言的引導、情感的渲染，幫助學生梳理思路，在潛移默化中樹立孩子們正確的人生觀，使學生們積極樂觀、自信向上，并且更有方法的融入集體、適應社會，從而健康成長。 <br><h3>　　永遠記住：體育，是這世界最好的教育！</h3>

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【反思】體育教師的言傳身教

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