待到百花怒放時您在叢中笑——2019山東省初中地理復(fù)習(xí)課研討會學(xué)習(xí)收獲（上）

王新芹

<h3>　　“劉主任，快給我們點評一下這節(jié)課，該怎樣講授更好？”一年前，昌樂縣教研室劉洪剛主任到新城中學(xué)調(diào)研時，我們地理備課組大膽集備了一節(jié)復(fù)習(xí)課，這是我們第一次在縣領(lǐng)導(dǎo)面前嘗試講復(fù)習(xí)課。</h3><h3> “1.復(fù)習(xí)課不是所有知識的疊加，對于簡單的學(xué)生已經(jīng)掌握的就不用課堂再復(fù)習(xí)。</h3><h3> 2.復(fù)習(xí)課要做到前延后伸，上串下連；寬到邊，深到底。</h3><h3> 3.我更希望看到生成性的課堂</h3><h3> ……”</h3><h3> 聽著劉主任的點評建議，我們似懂非懂的點頭。然而實際上，對建議2和3，那時的我根本想象不出來怎么修改這節(jié)課。</h3> <h3> 當(dāng)2019山東省初中地理復(fù)習(xí)課專題研討會的通知一傳到學(xué)校，又引燃了我的求知渴望。于是，放下班級，放下工作，跟著劉主任，我們昌樂一行17名地理教師代表趕到了會場。3天半的會議，給了我們?nèi)碌慕虒W(xué)視角和滿滿的學(xué)習(xí)感動。</h3> <h3>　（一）會議現(xiàn)場令你震驚</h3><h3> 1.開幕式別具一格。按照常規(guī)推測，一個省級會議，總有隆重的開幕式和領(lǐng)導(dǎo)講話吧。至少，我們都期待的最具詩意情懷、傾心地理教育的的省教科院甄老師講幾句話吧。而這會場卻以四節(jié)公開課，作為開場，送給老師們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)盛宴。</h3><h3> 而仔細尋覓甄老師，只見他一直做在會場的角落里，靜靜地守望著舞臺上綻放的課堂，陪伴著會議的順利進行。感謝甄老師，是您的大愛和渴望我們成長的渴望，把舞臺交給了老師們。</h3> <h3>　　2.會議活動擁擠而豐盛。從圖片中足以看出，每天的時間安排緊湊，老師們做起了學(xué)生，和廣文中學(xué)的學(xué)生們一起上學(xué)，一起放學(xué)。緊張的節(jié)奏，只為讓老師多收獲一些。讓我們更興奮的是活動環(huán)節(jié)：觀摩公開課——授課教師自評——參會人員點評——專家點評——專題報告，簡直是打磨精品課堂的流程。全會場的人參與進來，互賞、共學(xué)、共美。更彰顯著會議的務(wù)實！</h3> <h3>　　3.學(xué)員狀態(tài)令你動容。看著會議現(xiàn)場，或許你在質(zhì)疑：一個省級會議，怎么連座位都是小板凳，更別談書寫的桌子啦。</h3><h3> 然而，現(xiàn)場學(xué)員狀態(tài)告訴你：就是座在木地板上，我們照樣珍惜機會，專注學(xué)習(xí)！</h3><h3> 是原先預(yù)計的800人參會，到了報名這一天，達到了1200余人；當(dāng)預(yù)備好的會場盛不下這么多人時，會務(wù)組更不忍心拒絕千里迢迢趕來的每個參會者，只能把會場安排到了體育館。再想到廣文中學(xué)準(zhǔn)備這么多小板凳的辛勞，我們每個學(xué)員們都被會務(wù)組和廣文中學(xué)的付出感動著。</h3><h3> 當(dāng)每個人胸懷強烈的學(xué)習(xí)心時，誰又在乎以怎么的方式聽課。便有了大家三天半的堅持學(xué)習(xí)。而且每次大家都搶著靠前做，便于看清、聽清。身體不累是假的，但是我們更在乎學(xué)習(xí)收獲！</h3> <h3>　　（二）地理課堂如此精彩</h3><h3> 9位老師的公開課告訴我們：原來復(fù)習(xí)課可以這樣設(shè)計！</h3><h3> 如果一位老師的課，引起你一點的觸動和思考。而9位優(yōu)秀教師的課輪流出現(xiàn)在你的視野里，不斷沖擊著你的新思維，傻瓜老師也學(xué)會了。</h3><h3> 且不說他們的激情、自信、博學(xué)、付出，只看課堂結(jié)構(gòu)和特色，就足以引領(lǐng)我們今后的教學(xué)方向。</h3> <h3>　　第一節(jié)：《認識地球》（濰坊濱海三中李文老師）</h3><h3> 李老師的一幅思維導(dǎo)圖，讓孩子們對地球儀快速建立起基礎(chǔ)知識回顧與架構(gòu)，節(jié)約下更多時間專項訓(xùn)練本專題的重難點，一圖多練，邊做邊畫，學(xué)練結(jié)合。特別是先讓學(xué)生在兩極經(jīng)緯網(wǎng)圖中尋找出東西半球、東西經(jīng)度的分界線的過程，給予了學(xué)生充足的自我探索時間，保證學(xué)生人人都找到。讓我感嘆，只有學(xué)生自己懂了，才可能高效地實施后面的教學(xué)，我這急性子，需要改！</h3> <h3>第二節(jié)：《地圖專題復(fù)習(xí)》濟寧市第十三中學(xué) 王飛老師</h3><h3> 全場驚嘆于他將課堂設(shè)置為一場野外拉練。在進軍途中，他設(shè)置了四道關(guān)卡，對遇到的各種任務(wù)進行了探究學(xué)習(xí)，通過單兵作戰(zhàn)、小分隊作戰(zhàn)、集體作戰(zhàn)等方式，層層前進，最終達到目的地，團隊合作的榮譽感和愛國主義情感油然生成，熟練掌握了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時把學(xué)生置于戰(zhàn)斗激情中，可謂多贏！</h3> <h3>　　他將知識拓展到等值線的對比判讀，讓學(xué)生們清晰對比，熟記于心。</h3> <h3>　　再拓展到兩地的氣溫及其原因分析。讓我徹底明白了劉主任教我的“前伸后延”知識建構(gòu)。</h3> <h3>第三節(jié)：《海陸位置》曲阜市姚村鎮(zhèn)中學(xué) 陳偉老師</h3><h3> 首先，驚嘆著他的地理課堂文化。走進課堂的他并沒有直接進行知識教學(xué)。而是教會學(xué)生們?nèi)绾嗡伎嫉?78法則，引領(lǐng)整堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。今后我也要嘗試一下。</h3> <h3>　　其次，他的啟發(fā)式教學(xué)呈現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)中：面對課題，你想到了什么？面對兩個不同顏色的蘋果，你想到了什么？這不就是讓學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的回顧與思考嗎？簡單的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶給孩子們積極主動的思考！<br></h3> <h3>　　再次，思辯篤行篇。整個過程，設(shè)置不同尺度下的區(qū)域等級，對學(xué)生進行思考訓(xùn)練。如：如何描述一個大洲（東南亞，中國）的海陸位置；如何評價某地的海陸位置，對比分析，層層遞進，教會孩子們方法，而不是答案。這樣的教學(xué)，當(dāng)孩子們遇到同類型的新題時，他們能不會分析嗎？學(xué)生的發(fā)展性思維就這樣被訓(xùn)練出來！<br></h3> <h3>　　最后，用風(fēng)箏思維導(dǎo)圖圖案作為課堂小結(jié)，呈現(xiàn)給孩子們?yōu)H坊的地域特色，令大家耳目一新。</h3> <h3>第四節(jié)：《再識河流》煙臺開發(fā)區(qū)中學(xué) 李維維老師</h3><h3> “關(guān)于河流，讓我們想起什么”，啟發(fā)式教學(xué)法就是如此容易的引領(lǐng)學(xué)生們思考。</h3><h3> 本節(jié)課圍繞河流的水文特征，通過“看案例找規(guī)律——深入探究——實戰(zhàn)演練”教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到講練結(jié)合，學(xué)以致用。</h3><h3> 同時整合教材，推出尼羅河、塔里木河、印度河、亞馬孫河以及俄羅斯國家的河流進行對比學(xué)習(xí)，課堂生成的每條規(guī)律是否都適合呢？？層層對比追問讓學(xué)生們學(xué)會辨析每條河流的特征及功能。</h3> <h3>　　再看淄博師專附中的周萌老師主講的《維度位置與南極科考》一節(jié)，以問題創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)，運用大量資料，從問題表象到原理，層層推進，充分體現(xiàn)了知識的建構(gòu)過程。</h3> <h3> 聊城高唐縣時風(fēng)中學(xué)的李秀云老師講解的《遠古的呼喚現(xiàn)代的期盼》融入了她的教育情懷，用一帶一路串聯(lián)起各地的相關(guān)地理知識，突出了區(qū)域地理特色。</h3> <h3>　　在煙臺第二中學(xué)的侯華敏老師主講《氣候與農(nóng)業(yè)》中，從學(xué)生身邊的濰縣蘿卜談起，讓學(xué)生感受到地理就在我們身邊。在課堂最后又回歸到濰縣蘿卜與自然環(huán)境的關(guān)系，首尾呼應(yīng)，得到了大眾贊許。</h3> <h3>　　在煙臺群郭日新老師的《通過地圖獲取信息》一課中，給我們展示了現(xiàn)代科技教具帶給地理課堂的魅力。他的幽默、他的教具展示、學(xué)具制作等教學(xué)魅力，都值得我們學(xué)習(xí)。</h3> <h3>　　在濰坊北海學(xué)校茍艷艷老師主講的《人口復(fù)習(xí)專題》中，以“人口增長——分布——問題——政策”為主線，整合了關(guān)于人口的初中、高中地理知識，把知識點引向深入。</h3> <h3>　　課堂點評時，有的老師對是否引入高中地理知識產(chǎn)生質(zhì)疑，我特想站起來和大家交流一下。可是一想，我是東道主，把機會讓給外地的老師們吧，各地的教育方向不同，允許有差異，各美其美，美美與共。</h3><h3> 在此，作為濰坊市昌樂縣的一名老師，我可以輕松地告訴大家：完全可以。學(xué)生的能力是無限，不要讓自己的擔(dān)心影響了挑戰(zhàn)性問題設(shè)計。</h3><h3> 濰坊市的教育，兩年前就開始實施高中統(tǒng)領(lǐng)，在中考題中適當(dāng)設(shè)置難度適宜的高中地理題。對學(xué)生來說，不僅能夠考查學(xué)生面對陌生題的思辨能力，而且輕松的實施了初高中銜接，學(xué)生們進入高中后，能夠順利適應(yīng)高中教學(xué)。</h3><h3> 而對于地理老師來說，我們初中老師至少讀完高一地理課程，尋找初高中的銜接點，然后進行整合教學(xué)。從而提升了教師的地理素養(yǎng)，更有利于教師駕馭地理課堂。</h3><h3> 目前，我們地理中考題型已經(jīng)和高考題型接軌。特別是昌樂縣最近的期中質(zhì)量檢測題，直接與中考題型接軌，引導(dǎo)我們的教學(xué)改革方向。</h3><h3> 具體意義與價值，我們期待明天濰坊市教科院劉獻臣主任的精彩分享。</h3><h3><br></h3> <h3>　　（三）點評研討更具魅力</h3><h3> 每天下午，舞臺是專家的，更是大家的。我們一起對每位老師的課堂進行點評、交流、思考、共學(xué)。一個個專家輪流發(fā)言。我們更在此舞臺上見到了“小熊學(xué)地理”的創(chuàng)始人，太酷啦！！！</h3> <h3> 雖然記不住那么多專家的名字，但是他們的教學(xué)理念與育人視野都留在了我們心中：</h3><h3> 1.要運用好評價這一工具，以學(xué)定教，以評定教。思想再解放，步子再大些。</h3><h3> 2.不要把復(fù)習(xí)課上成新授課的濃縮，重主干，抓整體；重地圖，抓方法；重課標(biāo)，抓素養(yǎng)。</h3><h3> 3.注重目標(biāo)的制定與落實，即復(fù)習(xí)課的鞏固與效率問題。</h3><h3> 4.要關(guān)注學(xué)情，讓學(xué)生提出問題，聆聽問題，跳出教學(xué)看教學(xué)。</h3><h3> 5.注意問題設(shè)置的有效性和嚴(yán)謹(jǐn)度（問題導(dǎo)向要明確）</h3><h3> 6.注意材料利用的充分性：精、簡，讓學(xué)生理解透徹，服務(wù)于教學(xué)。</h3><h3> 7.板書、板圖與課件的有機結(jié)合</h3><h3> 8.課堂活動的多樣性。</h3><h3> 9.區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法：一是掌握空間尺度。二是地理的思維方式，應(yīng)注意系統(tǒng)性和邏輯性。如：按照“位置——環(huán)境——資源——人類活動”主線實施教學(xué)。</h3><h3> 10.注意縱向和橫向的比較。</h3><h3> 11.精編復(fù)習(xí)學(xué)案，有利于學(xué)生落實。</h3><h3> 12.有意于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范答題意識。</h3><h3> 13.復(fù)習(xí)課的內(nèi)容設(shè)置，一定要依靠課程標(biāo)準(zhǔn)。</h3><h3> 14.對于知識和資料，不僅要知其然，還要知其所以然。</h3><h3> 15.我們關(guān)注的不是結(jié)論，而是分析過程中對學(xué)生進行發(fā)展思維的訓(xùn)練。</h3><h3> </h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>　　預(yù)知更多收獲，敬請期待下篇——專家報告引領(lǐng)教學(xué)新方向。</h3>

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王新芹

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