“悅讀?閱美”幼兒園特色課程環境

東東工作室

<h3>閱讀是一粒幸福的種子，把它播撒在孩子們心中的土壤里，它就會生根發芽，還會開出五彩繽紛的花朵。結合幼兒園“悅讀?閱美”的園所特色，我們進行了創設“浸潤式閱讀環境”的研究。</h3> <h3>一想：創設空間</h3><h3>走廊、樓道的盡頭、樓梯的轉角......這些被忽視的角落,孩子每天都會經過很多次，挖掘一切可以利用的資源，為幼兒打造“浸潤式”閱讀環境。</h3> <h3>在樓梯轉角，提供小書架、放上經典的繪本，同時在設置涂鴉墻，幼兒看完書后可以在涂鴉墻畫畫書中喜歡的畫面，也可以畫畫自己認識的字等，并與同伴相互欣賞與交流等。</h3> <h3>柔軟可愛的靠墊和小沙發，為幼兒營造自由閱讀的溫馨環境，讓孩子們在愉悅的閱讀中，釋放和緩解情緒，慢慢地愛上閱讀。</h3> <h3>專用閱覽室環境溫馨靜謐，氣氛輕松和諧、書籍精美童趣。每周為各班安排固定的閱讀時間，培養幼兒的閱讀興趣。</h3> <h3>在我們的種植區，我們圍上籬笆、鋪設小路、開墾班級種植區、插設班牌、鏈接繪本，創設了一個集種植和閱讀為一體的微耕園。</h3> <h3>利用一切可以利用的空間，為幼兒提供自主選擇、自由活動的條件，設置了不同的閱讀區角，讓幼兒在區角活動中進行自主、合作、探究，多種形式的閱讀。</h3> <h3>二想：創設材料</h3><h3>多元化的閱讀材料在幼兒活動中擁有的獨特價值和地位,不僅豐富了幼兒園閱讀環境創設的內容與形式，也激發了幼兒與閱讀環境互動的興趣、想象與行為。</h3> <h3>題材多樣化</h3><h3>從幼兒熟悉的生活內容（各種服裝、各種美食、交通工具等等）和自然想象（下雨、閃電、下雪、結冰等現象）到有趣的科學探索，從情感類的表達到探險類的過程等等。這些不同種類的題材，都可以讓幼兒去閱讀，滿足不同幼兒的喜好，促進其個性的發展。</h3> <h3>文體多樣化</h3><h3>提供多樣化的文體，如兒歌、童話、科普、散文、謎語等，潛移默化地激發幼兒對文學作品的興趣，不同的文體對不同孩子來說也更容易被接受。</h3> <h3>來源多樣化</h3><h3>圖書可以是教師提供，也可以是幼兒自制的圖書，自主圖書活動孩子們非常的喜歡，它們自己繪畫、自己構思情節，用繪畫、照片、撕貼等方式進行制作圖書。</h3> <h3>也可以是親子共同自制圖書，在制作的過程中感受濃濃的親情，體驗自制圖書的樂趣。也可以是發動家長提供各種報紙、雜志、圖片、卡片、相冊等多元的語言材料，既豐富圖書角的語言環境，同時也可以豐富幼兒的閱讀經驗。</h3> <h3>三想：創設形式</h3><h3>為了滿足幼兒不同閱讀個體、閱讀類型、閱讀階段的需要，我們可以根據幼兒的年齡、興趣將創設不同的閱讀形式。如：視覺類、聽覺類、操作類和表達類。</h3> <h3>視覺類：圖片、圖書、自制圖書、雜志、報紙、相冊、影視作品等等。</h3> <h3>聽覺類：與詩歌、故事、散文配套的磁帶和幼兒創編的故事錄音和教師講故事的錄音等。</h3> <h3>操作類：提供背景圖、立體小動物、頭飾和場景等等。幼兒擺擺、編編，看看、講講、記記。修補區提供一些修補圖書的剪刀、雙面膠等，便于幼兒及時修補破損的頁面。筆和紙張，幼兒可以隨時記錄自己的想法，并呈現給同伴分享。</h3> <h3>表達類：投放涂鴉墻讓幼兒進行故事的續編、仿偏、創編，在寫寫畫畫說說的過程中，幼兒對繪本故事的理解也更加深入了，也將自己的想法表達出來；還可以為幼兒投放故事盒、手偶、皮影、小舞臺等材料，為幼兒提供了真實表達的特定場所。</h3> <h3>通過創設“浸潤式”閱讀環境的研究，將幼兒園打造成“悅讀?閱美”的環境，給孩子們創設一個全方位的、多元化的閱讀環境，從不同角度挖掘讀本的教育價值。讓我們跟孩子一起愛上閱讀這件有趣又幸福的小事。</h3>