《從北方民族融合看多元一體趨勢》——省優質課

喝醉的貓

<h3>上課前聽鳳凰傳奇的《我從草原來》</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">師：西晉時期，誰從草原來？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">生：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">師：他們從哪個方向來？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">生：北方</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">師：以鮮卑為代表的民族為何要內遷？齊背《敕勒歌》，草原美嗎？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">生：美</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">師：為何選擇內<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">遷，要到中原腹地。看視頻</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">師：為什么內遷，找出視頻中的關鍵詞？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">生1：北方只是臨時歇腳點，更希望南方，南方更富庶。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">生2:鮮卑族為代表的民族對中原地區文化的渴望。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">師：為什么能夠內遷，北方不是有長城嗎？固若金湯啊！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">生：魏晉南北朝戰亂多。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">師：給了南遷的機遇。五胡內遷給我們帶來了什么？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">生：戰爭</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">師：是不是只是帶來了戰爭，看兩則史料，看不懂可以問。</h3> <h3>生：則種人……不服水土不懂</h3><h3>師：誰幫她解決？看p81資料卡2，再看黑板上史料。</h3><h3>生：南遷后，北方少數民族水土不服。</h3><h3>師：種人是少數民族的意思，則是什么意思？</h3><h3>生：若是如果，則是那么的意思。</h3><h3>老師讓大家都坐下了。</h3><h3>師：讀了材料一，魏主是誰？</h3><h3>生：孝文帝</h3><h3>師：你怎么看出是孝文帝？雙方各執己見，背后的意圖分別是什么？表面爭論要不要去洛陽，背后的意圖是什么？</h3><h3>生：想學習先進的文化進行改革。</h3><h3>師：孝文帝想去洛陽學習更先進的文化，下面的大臣呢，他們動身了嗎？大臣不想學中原的文化，孝文帝想主動變革，但手下的大臣不同意，為什么很多人反對？看視頻（內容：他跟漢族女子通婚；皇后在宮里一直穿鮮卑服被廢；他祭拜孔廟。）</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>思考：孝文帝改革的措施，體現了哪些超前的措施？</h3><h3>生：朝廷里禁止大臣說鮮卑語。</h3><h3>師：這種措施反映了他想干什么？</h3><h3>生：學習先進文化。</h3><h3>師：學習先進文化要禁止母語嗎？</h3><h3>生：不是，漢族文化領先與周邊的少數民族，他要拉近與漢族的距離。</h3><h3>師：視頻中還有誰站在他的對立面？</h3><h3>生：皇后</h3><h3>師：皇后的結局說明了什么？</h3><h3>生：要學習漢族的先進文化。</h3><h3>師：矛盾的雙方哪一個能代表鮮卑族的未來？</h3><h3>生：他孝文帝</h3><h3>師：他想干什么？</h3><h3>師：他對這種文化的高度認同和向往，民族融合的進程沒有我們想象的順利。在這一歷史時期，我們看到的問題卻跟史學家是不同的。</h3><h3><br></h3> <h3>請班長讀材料。<br></h3><h3>師：誰說的這段話？前國學大師錢穆，好像似乎我們看到的是硬幣的一面，他看到的是硬幣的另一面好。他其實這段評價是評價魏晉南北朝時期的，好毫無疑問孝文帝肯定是這個時期最亮的仔。孝文帝改革肯定是最有閃光點的一個事件。那大家結合錢穆說的這句話看一下課本中，是不是講了孝文帝改革的重大成就。我們運用所學知識，借助教科書、圖冊中的史料來例證孝文帝改革的偉大成就。進行小組討論。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>生1:南北民族關系日益融洽。作用領域是政治。史料出處，孝文帝鼓勵通婚，使南北人民雜居。</h3><h3>師：那你應該是在孝文帝改革的措施中找到的落腳點嘍！這個措施呢？</h3><h3>生：這個措施是南北人民雜居</h3><h3>師：你在哪里看到這個情況？有沒有同學看到這個雜居或者在哪里看到他們通婚。有沒有同學在手頭資料當中看到通婚。</h3><h3>生：81頁</h3><h3>師：81頁你看到的是一個措施，這不是一個成果的表現，這是孝文帝想要得到的效果，不是改革已經成功的一個表現。還有沒有同學找到？</h3><h3>生：在80頁的第一段。他們與漢族長期雜居，民族界限日益模糊。</h3><h3>師：這個事情好像發生在孝文帝改革之前。</h3><h3>生：鼓勵與漢族貴族聯姻。</h3><h3>師：他采取的措施有沒有達到預想的效果？這個效果在我們手頭有的資料是如何展現出來的。（沒人響應）我給大家點一下，我們把圖冊翻到47頁。有沒有人在47頁看到鼓勵鮮卑族與漢族貴族通婚？剛才視頻當中有沒有？視頻也是一種史料，誰帶頭的？</h3><h3>生：孝文帝帶頭的。</h3><h3>師：這是現實存在的，還能不能找到其他的效成果。</h3><h3>生：文化方面，82頁孝文帝改漢姓。</h3><h3>生：姓氏上改漢姓，還有服裝，圖冊47頁陶俑可以印證孝文帝改革產生了積極的影響，而且是現實生活中存在的。</h3><h3>生：謚號</h3><h3>師：謚號也是一個民族文化的變遷。大家對他改革的影響印象最深的是什么？</h3><h3>生：民族融合還有一個胡床。</h3><h3>師：胡床是什么？我們要用手中的資料，印證這個觀點是正確的。</h3><h3>師：五胡內遷帶來了戰爭又帶來了矛盾，這說明了什么？戰爭、矛盾反映了我們這個民族的多元，孝文帝改革體現另一個特點，逐漸融合為一體。</h3><h3><br></h3> <h3>師：看183頁，我們探究的多元融合在哪個歷史時期，這一時期有何特點？</h3><h3>生：分裂</h3><h3>師：之前是？</h3><h3>生：統一</h3><h3>師：之后是？你覺得三國兩晉南北朝扮演什么角色？</h3><h3>生：對隋唐的統一奠定基礎。</h3><h3>師：從民族發展過程中看，分裂長還是統一長？對隋唐造成的影響要下一節課去學習，看本書，他們之間有什么關系？讓學生上臺去畫</h3> <h3>學生邊畫邊解釋</h3><h3>教師總結學生表述</h3><h3>結束本課</h3>