劉向陽高中英語工作室河南省骨干教師教學實踐研修活動第二次線下交流匯報簡報

臨風低吟

     有幸成為劉向陽高中英語工作室河南省名師、骨干教師培養對象，可以向中原名師劉向陽老師學習及同各位來自其他地市的優秀同仁互動交流，使自己成為終身學習，不斷成長，一直在路上的一位教育人。我格外珍惜這個寶貴的機會。        我所在的學校（新鄉市第一中學）對于高三第一輪復習采用了所謂“大一輪”復習安排，現就基本內容與大家分享如下：<br>       用一年半時間完成人教版高中英語模塊1-8冊教材的常規教學。從高二下期開學伊始進入高三‘“大一輪復習”，直至高考前。整個高考復習階段只有這一輪復習安排。之所以如此安排是因為我校在每周都會安排有周考及定期的各項聯考，同時進行高考詞句語法等各項目內容復習。這種學、考結合，互為支撐的方式，我們稱其為“高三大一輪復習”。現將該大一輪復習具體安排與基本做法向大家匯報： <p>       第一階段為詞句語法關。主要時間段為高二下期三月份至當年高三上期十一月份。</p><p>       在此階段中，在對1-8冊教材進行基礎詞匯、短語、句式，各專項語法強化過關的基礎上，引入“詞塊、語塊”教學方式。簡而言之，詞塊（lexical chunks）是語言的重要組成部分，同樣也是語言教學的重點。詞塊這一術語首先由Becker于1976年提出。簡單地說，詞塊就是以整體形式儲存在大腦中的一串詞，可整體或稍作改動后作為預制組塊供學習者提取和使用。Lewis（1993）指出語言詞塊觀的根本原則是語言是語法化的詞匯，而不是詞匯化的語法；并將詞塊分成四類：多詞詞（poly-words），高頻搭配組合（high frequency collocations），固定表達（fixed expressions），半固定表達（semi-fixed expressions）。<br>      在詞塊教學中，語言不是Chomsky所指的一個擬想系統，而是一個語義系統，一個創建意義的系統。Lewis(1993)認為如果老師強調語言是一個體系而不是實用技巧和個人資源的話,學習者就會喪失個人語言發展的機遇。</p><p>       中學英語教學中詞匯、句式、語法教學經常是缺乏彼此聯系、割裂的。常出現各項教學分項單獨教學，但學生最終運用不佳。究其原因主要在于彼此之間互相結合使用不夠，沒有打通。詞塊語塊教學就是結合了上述相關因素，使學生始終在鮮活的、動態的語言環境中使用，并且形成語言運用模型，學生在實際語用中只需稍換個別詞就直接套用教材中出現的相關語塊，上手快，語言地道、表意恰當、準確率高！</p><p>      </p><p>      </p><p><br></p> <h3>     高三一輪復習的三個關鍵是：<font color="#ed2308">詞句積累、海量閱讀、寫作建構</font></h3><h3>     <font color="#ed2308">詞句積累</font>要注意：</h3><h3>1. 熟練掌握3500核心詞匯（形、音、性、搭、衍）</h3><h3>2. 熟記教材課文中（reading，using language，       workbook）詞塊語塊，并模仿套用。</h3><h3>3. 提高聽寫頻率，將每單元聽寫分為單詞表、授課筆記（短語、句式）、課文中語塊詞塊三部分。每周進行4-5次，全收全改，及時反饋糾錯。</h3><h3>     <font color="#ed2308">海量閱讀</font><font color="#333333">要關注：</font></h3><h3><font color="#333333">1. 閱讀理解短文與外刊、英文小說相結合。</font></h3><h3><font color="#333333">2. 精讀與泛讀結合。</font></h3><h3><font color="#333333">3. 閱讀材料的地道純正性。</font></h3><h3><font color="#ed2308">     寫作建構</font><font color="#333333">要重視：</font></h3><h3><font color="#333333">1. 以教材中語塊詞塊為主要語料來源。</font></h3><h3><font color="#333333">2. 套用模仿為主要手段。</font></h3><h3><font color="#333333">3. 刻意使用復習時積累的語言結構。</font></h3> <p>       從目前的高考情況及對未來的展望，語法的要求確實在穩中下降，已經基本不考難怪偏的語法點了，另外隨著時代的不斷發展，英語的語法規則正走向寬松，包容——短語搭配中介詞選用愈發寬泛，很多早期細分語法區分已逐步消失。對于語法的的要求主要集中在了時態、非謂語動詞、復合句三方面。并且對于這三方面也多集中于典型性用法，稍微難度大大地方則只需能夠識別即可。基本用法通過難句英譯漢，基于詞塊語塊的漢譯英來操練鞏固。核心用法力爭以口訣方式簡明扼要利于學生快速掌握。如：、</p><p>1. 動名詞——習慣泛指經常抽象與概念（主賓表定）</p><p>2. 現在分詞——主動進行狀態（定狀補）</p><p>3. 不定式——目的意圖將要</p><p>4. 過去分詞——被動完成狀態</p><p><br></p> <h3>      教會學生研究每種題型的命題原理，命題類型，答案選取方式。文章材料寫作風格以及如何把握文章結構也都是需要重視的地方。</h3><h3>      書面表達采用<font color="#ed2308">3+3+3+1模式</font>：</h3><h3>1. 文章分三段</h3><h3>2. 文中使用至少三處關聯詞結構。</h3><h3>3. 文中至少使用三種從句類型或特殊句式。（名詞性從句、定語從句、狀語從句）</h3><h3>4.文末段，使用符合文意的英語成語一句。</h3><h3><br></h3> <h3>真題評講后重難點要反復以作業形式以漢譯英形式練習鞏固。</h3>

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