<h3></h3><h5 style="text-align: right;"><div style="text-align: left;">——2019年廣西義務(wù)教育質(zhì)量提升培訓(xùn)項目教研員研修班<span style="text-align: right;">第五組學(xué)習(xí)簡報</span></div></h5><h3></h3><h3><br></h3> <h3>團(tuán)結(jié)協(xié)作的第五小組——5G+AI組</h3> <h3 style="text-align: center;">團(tuán)結(jié)</h3> <h3 style="text-align: center;">認(rèn)真</h3> <h3 style="text-align: center;">努力</h3> <h3> 2019年10月31日上午，廣西義務(wù)教育質(zhì)量提升培訓(xùn)項目教研員研修班進(jìn)入第四天，張生教授為我們做了《人工智能時代基于評價的精準(zhǔn)教學(xué)》的專題講座。</h3> <h3>博學(xué)睿智的專家</h3> <h3> 張生 副教授，碩士生導(dǎo)師，擔(dān)任中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心網(wǎng)絡(luò)平臺部主任，發(fā)起并創(chuàng)立了中國教育技術(shù)協(xié)會教育測量與評價專業(yè)委員會，任常務(wù)副會長兼秘書長，曾任數(shù)據(jù)分析部副主任。</h3> <h3><br></h3><h3>精彩紛呈的講座<br></h3> <h3> 張教授給我們闡述了未來教育的新需求，而教育評價制度是引領(lǐng)教育發(fā)展的重要指揮棒。人工智能時代勢必要求構(gòu)建新的教育評價體系，讓教育評價更好地激勵學(xué)生，更好地指導(dǎo)給學(xué)生減負(fù)。而學(xué)生生活、認(rèn)知與學(xué)習(xí)方式的變化將倒逼學(xué)校的課程形態(tài)、教學(xué)范式等變革，使用信息技術(shù)重構(gòu)學(xué)校的評價體系都將成為當(dāng)前及未來教育改革的重頭戲。</h3> <h3> 張教授提出，未來教育評價與關(guān)鍵技術(shù)關(guān)注的是：科技賦能重構(gòu)教育評價體系，評價將由“經(jīng)驗主義”走向“數(shù)據(jù)主義”，從“宏觀群體”評價走向“微觀個體”評價，從“單一評價”走向“綜合評價”。</h3><h3> 在虛實結(jié)合的信息生態(tài)環(huán)境，未來教育評價將依據(jù)基于AR&ER技術(shù)的高階思維能力測查、基于人機(jī)交互的科學(xué)探究能力測查、基于人工智能的教學(xué)質(zhì)量實時評價、基于監(jiān)測評價數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)者心理品質(zhì)的在線追蹤評價、基于教育大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)者腦狀態(tài)研究、基于大數(shù)據(jù)的腦科學(xué)多元化評價等多角度多渠道的大數(shù)據(jù)重構(gòu)體系。</h3> <h3> 基于宏觀數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)改進(jìn)策略，要求我們要從測評數(shù)據(jù)讀懂學(xué)生的負(fù)擔(dān)、將學(xué)生科學(xué)分類并在培養(yǎng)學(xué)生時作出科學(xué)決策、提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)（高階思維發(fā)展的學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的社會化學(xué)習(xí)、保持孩子的好奇心）、提高教師育人能力、引導(dǎo)家長建立科學(xué)學(xué)習(xí)觀。</h3> <h3> 霸氣的張生教授，學(xué)識淵博，給我們詮釋了國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測制度和教育的發(fā)展走向，精彩的教學(xué)深深吸引了學(xué)員們的眼球。</h3> <h3><br></h3><h3>積極互動的培訓(xùn)<br></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">學(xué)習(xí)氛圍濃厚的培訓(xùn)現(xiàn)場</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">廣西教育研究院黃副院長專注地聽講座。</h3> <h3>學(xué)員們認(rèn)真聽課。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">南寧市教育科學(xué)研究所的農(nóng)老師做課堂總結(jié)。</h3> <h3><br></h3><h3><br></h3><h3>深刻的學(xué)習(xí)感受</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">農(nóng)學(xué)寧（南寧市教育科學(xué)研究所） <span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">一、新時代基礎(chǔ)教育圍繞著培養(yǎng)人的核心需要評價制度的變革；</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">二、人工智能將賦能未來教育，人工智能等關(guān)鍵技術(shù)的運用將突破教育的時間與空間；</span><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">三、評價原則、方法與策略均指向人才培養(yǎng)方向，指向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)；</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">四、對每一個問題解決一定要找準(zhǔn)核心，找準(zhǔn)突破口。</h3> <h3> 黃敏慧（廣西柳州市第八中學(xué)） 張教授的講座高屋建瓴地提出了信息時代背景下的精準(zhǔn)教學(xué)評價的意義、現(xiàn)狀與前景，喚起了我對于思考從傳統(tǒng)中高考選拔精英到從教育質(zhì)量監(jiān)測培養(yǎng)人的變革。而在“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”時代，科技賦予了教育新的評價體系。人工智能助力個性化的精準(zhǔn)教學(xué)與評價應(yīng)用現(xiàn)狀與前景十分值得期待，例如使用信息技術(shù)重構(gòu)學(xué)校的生態(tài)體系，基于人機(jī)交互的科學(xué)探究能力測查，監(jiān)測評價數(shù)據(jù)用于學(xué)習(xí)者心理品質(zhì)或腦狀態(tài)的在線追蹤評價。教育質(zhì)量數(shù)據(jù)的監(jiān)測和統(tǒng)計能客觀真實地量化分析教育現(xiàn)狀，為國家教育決策和改革提供了重要支撐。本次講座最令我感到震撼的是按照學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)品質(zhì)和家校期望對學(xué)生進(jìn)行分類——低投高壓型、低投低壓型、高投高壓型、高投低壓型。我初次感受到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志力和師生關(guān)系，在客觀投入和主觀負(fù)擔(dān)之間的調(diào)節(jié)作用。學(xué)生品質(zhì)提升的關(guān)鍵是創(chuàng)建育人環(huán)境，轉(zhuǎn)變消費知識的教學(xué)，為創(chuàng)造生存的教學(xué)過程，是提升教師育人能力的核心。我們作為教育研究者應(yīng)注重培養(yǎng)家長樹立科學(xué)學(xué)習(xí)觀，提升孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、與人相處等素養(yǎng)。以上都比犧牲學(xué)生的心理健康，獲得短時的成績更為重要。</h3> <h3> 蘇勝娟（欽州市教育科學(xué)研究所） 聆聽了張生教授的講座，感受最深的其中一點是：精準(zhǔn)教學(xué)的核心是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。他特別指出，非學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展過程中的加速器，是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的調(diào)節(jié)器。縱觀學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)方向，大多抓住升學(xué)學(xué)業(yè)，唯分?jǐn)?shù)，唯升學(xué)率排名，學(xué)校實行白加黑，五加二，題海戰(zhàn)術(shù)等措施，教師滿堂灌，學(xué)生整日練，急功近利的追求高分?jǐn)?shù)已經(jīng)是學(xué)校、老師、學(xué)生、家長的共識，不考慮過程能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)，因為大家要緊跟考試的指揮棒，所以，只有改變對教師課堂和學(xué)生學(xué)業(yè)的評價方式，才能帶來課堂的根本性變革。</h3> <h3> 俞樹蘭（柳州市教育科學(xué)研究所） 聽取中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心張生副教授的《人工智能時代基于評價的精準(zhǔn)教學(xué)》的報告，使我認(rèn)識到人工智能技術(shù)將極大助力個性化精準(zhǔn)教與學(xué)。未來教育是個性化和多樣性的教與學(xué)，而人工智能+大數(shù)據(jù)將助力進(jìn)行對學(xué)生的學(xué)情分析，人工智能可以從課堂、作業(yè)、考試、評卷等全場景的教學(xué)過程視頻和大數(shù)據(jù)中挖掘生成很多信息，透過智能數(shù)據(jù)分析，從這些數(shù)據(jù)中挖掘出學(xué)生認(rèn)知、情緒、情感和核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，然后人工智能推薦有針對性的精準(zhǔn)教學(xué)和個性化的學(xué)習(xí)。人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合運用將引發(fā)教育模式的重大創(chuàng)新，實現(xiàn)因材施教，引領(lǐng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。</h3> <h3> 朱健（防城港市教科所）發(fā)展靠科技，科技靠創(chuàng)新，創(chuàng)新靠人才，人才靠教育。只有大力發(fā)展教育事業(yè)，最大限度地發(fā)揮人力資源的優(yōu)勢，現(xiàn)代化的強(qiáng)國夢想才是保障群眾享有公平接受良好教育的機(jī)會、促進(jìn)人的全面發(fā)展，從根本上講必須加快教育改革與發(fā)展。隨著收入水平的提高，人民群眾對多樣化、高質(zhì)量的教育需求日趨旺盛，他們不僅希望享有接受教育的機(jī)會，而且希望享有更高質(zhì)量的良好教育。教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式的深刻變革對教師提出更高要求。那么如何培養(yǎng)教師的人工智能時代核心素養(yǎng)顯得優(yōu)為重要。張教授從信息素養(yǎng)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)，科技素養(yǎng)，創(chuàng)新技術(shù)等方面進(jìn)行闡述，讓我深刻認(rèn)識到如何培養(yǎng)師生的信息知識，信息意識，信息能力，信息倫理 。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的核心，是適應(yīng)學(xué)習(xí)，工作和生活需求的必要基礎(chǔ)。培養(yǎng)教師科學(xué)知識，方法能力，態(tài)度情感與價值觀的重要性。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，創(chuàng)造是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。</h3> <h3> 陶玉昭（賀州市鐘山縣教科局） 張主任闡述的“人工智能時代的核心素養(yǎng)”。它是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的核心素養(yǎng)。未來的核心素養(yǎng)包括信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、科技素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)。一個人有沒有信息素養(yǎng)、有多高的信息素養(yǎng)，首先要看他有沒有信息意識，信息意識是指對信息、信息問題的敏感程度，是對信息進(jìn)行捕捉、分析、判斷和吸收的自覺程度。信息能力是發(fā)現(xiàn)信息、捕獲信息，想到用信息技術(shù)去解決問題，是信息意識的表現(xiàn)。但能不能采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎx擇適合的信息技術(shù)及工具，通過恰當(dāng)?shù)耐緩饺ソ鉀Q問題，則要看有沒有信息能力了。 信息能力是指運用信息知識、技術(shù)和工具解決信息問題的能力。它包括信息基本概念和原理的理解與掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術(shù)及其工具的選擇使用、信息處理過程的設(shè)計等能力。數(shù)據(jù)素養(yǎng)至少包括以下五個方面的維度：對數(shù)據(jù)的敏感性；數(shù)據(jù)的收集能力；數(shù)據(jù)的分析、處理能力；利用數(shù)據(jù)進(jìn)行決策的能力；對數(shù)據(jù)的批判性思維。科技素養(yǎng)是一個融科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀等多種因素為一體的復(fù)合概念。創(chuàng)新素養(yǎng)是創(chuàng)新精神的主要內(nèi)容,包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新勇氣、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能等方面。</h3> <h3> 陳慶（廣西教育技術(shù)裝備中心） 張教授從人工智能大數(shù)據(jù)的角度給我提供了一種新的思路方法，現(xiàn)代數(shù)據(jù)量越來越多，如果不借助現(xiàn)代人工智能手段，我們就會被數(shù)據(jù)海洋淹沒，采集的維度越多，信息量多，評價就會越客觀，但同時也導(dǎo)致工作量倍增，因此，數(shù)據(jù)的采集、分析丶應(yīng)用更好引進(jìn)人工智能來進(jìn)一步提升我們的工作效率，這些都是值得我深思的地方。</h3> <h3> 阮菁（河池市教育科學(xué)研究所） 在張教授三個多小時的講座中，使我感觸最深的一個內(nèi)容是“精準(zhǔn)減負(fù)”，當(dāng)前，學(xué)校在探索培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)素質(zhì)的道路上，有的學(xué)校在教學(xué)模式上卻還是課堂上“滿堂灌”課后“刷題戰(zhàn)”，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重成為推進(jìn)素質(zhì)教育的嚴(yán)重礙阻。要解決這個引起社會關(guān)注的熱點問題，張教授明確指出：只有了解學(xué)生負(fù)擔(dān)的來源并分類，我們更要明確減負(fù)的核心在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能真正實現(xiàn)減負(fù)。張教授通過精堪的教育學(xué)理論知識及經(jīng)過論證的實踐經(jīng)驗總結(jié)出教師必須具有：基于學(xué)習(xí)空間構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的能力；評價的能力，包括基于評價數(shù)據(jù)改進(jìn)課堂教學(xué)的能力、評價他人的能力以及基于學(xué)生數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)的能力；命題的能力，包括自主命題的能力以及分析試題和試卷的能力。</h3> <p style="text-align: left;"> 陸平（梧州岑溪市教科所） 張教授的講座提到，評價制度是引領(lǐng)教育發(fā)展的重要指揮棒，而人工智能將助力我們構(gòu)建新的評價體系；未來教育核心素養(yǎng)要求我們培養(yǎng)的學(xué)生要有信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、科技素養(yǎng)與創(chuàng)新素養(yǎng)等健康的社會素養(yǎng)。我深深地感受到在虛實結(jié)合的信息生態(tài)環(huán)境下，我們認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)方式的改革已經(jīng)悄悄地發(fā)生，悄悄地進(jìn)入人工智能時代，我們的教育最重要的變化應(yīng)是教育目標(biāo)或教育活動目標(biāo)的改變。“人工智能打破了教育的知識傳播平衡，加強(qiáng)了‘以學(xué)生為中心’的關(guān)系。”（祝智庭）對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最重要的意義未必是知識的獲得，而是思維的發(fā)展和健康的社會化。對于老師，對于教研員來說，我們必須一切從學(xué)生個體的實際情況出發(fā)，以人工智能驅(qū)動個性化教學(xué)，充分實現(xiàn)“因材施教”。</h3> <h3> 結(jié)束語 科學(xué)技術(shù)可以提高教育的效率和成效，但最終決定教育成效和品質(zhì)的，恐怕還應(yīng)該是教育的初心，以學(xué)生為中心。人工智能支持的教育教學(xué)應(yīng)該更加精致和完美，才會有教育教學(xué)的詩和遠(yuǎn)方。</h3> <p style="text-align: center;">——完結(jié)——</h3>
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