行走在詩(shī)意語(yǔ)文的大道上———酒泉市骨干教師杭州跟崗研修班第二期美篇3

晴耕雨讀

<h3><font color="#167efb">　　陽(yáng)光明媚的冬日，我們帶著清晨第一縷陽(yáng)光又走進(jìn)了有生氣、有銳氣、有靈氣的杭州育海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。我們懷揣著"名師"先做"明師"，不忘從業(yè)之本心，不忘隊(duì)伍之高潔的求學(xué)本心開(kāi)始了今天的跟崗研修。</font></h3> <h3><font color="#167efb">　　早晨，首先呈現(xiàn)了三節(jié)文言文課，分別是杭州市育海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校馬小荃老師執(zhí)教的《司馬光》，王崧舟名師工作室馬琳紅老師執(zhí)教的文言文啟蒙課《孝感動(dòng)天》，張慧婷老師執(zhí)教的文言文啟蒙課《扇枕溫衾》。《司馬光》是統(tǒng)編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元精讀課文，《孝感動(dòng)天》《扇枕溫衾》是王崧舟工作室開(kāi)發(fā)的國(guó)學(xué)啟蒙教材第一冊(cè)第二單元“孝為先”的兩篇文章。接下來(lái)，王崧舟名師工作室全體成員、宋玉玲工作室一行11人、杭州市育海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部語(yǔ)文教師就馬小荃老師執(zhí)教的《司馬光》進(jìn)行了評(píng)課議課活動(dòng)。</font></h3> <h3><font color="#167efb">　　</font><span style="color: rgb(22, 126, 251);">馬小荃老師執(zhí)教的《司馬光》，是中年級(jí)學(xué)生接觸的簡(jiǎn)單的文言文，它猶如在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，對(duì)于掌握學(xué)習(xí)古文的方法，為打好學(xué)習(xí)古文的基礎(chǔ)具有重要的地位和作用。本課的教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)以學(xué)生為主，運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方法使學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)文言文有了初步的認(rèn)識(shí);在流利朗讀的基礎(chǔ)上，能夠理解古文的意思;在感情朗讀的基礎(chǔ)上，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，體會(huì)古文的韻味。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法。</span></h3> <h3><font color="#167efb">　　《孝感動(dòng)天》《扇枕溫衾》從不同角度、不同環(huán)境、不同遭遇講述了行孝的故事。兩位老師以工作室導(dǎo)師王崧舟老師的低年段文言啟蒙課基本原則——淺、簡(jiǎn)、趣、熟為主線，緊緊圍繞學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀看、討論、演示等活動(dòng)自主獲取知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了發(fā)展和提高。同時(shí)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行了一系列有針對(duì)性的討論活動(dòng)，在這些活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生們積極思考，解決現(xiàn)實(shí)生活中一些問(wèn)題的能力，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們把“想、講、做”結(jié)合在了一起，使他們充分感受到古人的經(jīng)典其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)。</font></h3> <h3><font color="#167efb">　　如果說(shuō)聽(tīng)好課是一種享受，那么聽(tīng)各位老師的點(diǎn)評(píng)更是一種精神上的升華。點(diǎn)評(píng)是診斷和激勵(lì)，是智慧的碰撞，是提升觀念、調(diào)整教學(xué)發(fā)展能力的有效平臺(tái)。下午王崧舟名師工作室成員、宋玉玲工作室成員就早上的兩節(jié)文言啟蒙課進(jìn)行了評(píng)課研討交流。大家一致認(rèn)為：兩節(jié)課字詞教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的閱讀主體地位，在疏通字詞部分，堅(jiān)持讓學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)，在關(guān)鍵處予以點(diǎn)撥，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到了老師不是講的層面，而是導(dǎo)的層面；學(xué)生個(gè)性化閱讀得以彰顯，將自主理解擺在首位，將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的情境中，語(yǔ)句、動(dòng)畫(huà)、詞語(yǔ)時(shí)時(shí)處處讓學(xué)在文言情境中；教師能恰當(dāng)設(shè)疑，問(wèn)題能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。宋玉玲名師工作室導(dǎo)師宋玉玲指出低年級(jí)課堂教學(xué)的組織，要用榜樣的力量來(lái)引領(lǐng)，而不是為組織教學(xué)而組織教學(xué)，于無(wú)痕中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)、教育是最有效的教育。同時(shí)，文言文教學(xué)一定要與文本多對(duì)話，其中的斷句、全文朗讀一定要落到實(shí)處。教者一定要自己做作者，自己做旁觀者，自己做學(xué)習(xí)者，只有這樣才能更好的做到語(yǔ)文對(duì)人的品性的喚醒與完善。</font></h3> <h3><font color="#167efb">　　通過(guò)觀課評(píng)課議課，我們深刻體會(huì)到了文本解讀的重要性。我們要發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的獨(dú)到之處，體悟語(yǔ)言文字的精妙之美。語(yǔ)文教師應(yīng)該要多研讀課文，在文中提取教學(xué)的價(jià)值。正如歌德所說(shuō)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只有有心人得知，而形式對(duì)于大多數(shù)人是一種秘密。”他山之石，可以攻玉。我們一定用心總結(jié)與反思，慢慢思索，細(xì)細(xì)揣摩，再將所學(xué)、所獲、所思、所悟拿到自己的課堂上去實(shí)踐印證，學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自身之短，不斷提升自己完善自己！</font></h3> <h3><font color="#167efb">　　“一個(gè)人可以走得很快，一群人可以走得很遠(yuǎn)”，相信在專家老師的引領(lǐng)下，每一位學(xué)員定會(huì)堅(jiān)守初心，堅(jiān)定信念，明確方向，克服困難，奮勇前進(jìn)，創(chuàng)造出屬于自己也屬于學(xué)生的幸福教育生活！吝惜汗水和能量，哪一條路都是彎路；朝著目標(biāo)努力前進(jìn)，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路。未來(lái)和夢(mèng)想，不是想出來(lái)的，是拼出來(lái)的，我們始終堅(jiān)信！</font></h3> <h3><br></h3><h3>圖文編輯：劉春華向陽(yáng)</h3><h3>審核：宋玉玲</h3>