磁湖之畔杏壇菁英齊聚——記“湖北好課堂”初中語文教學展示活動

程芳

<h3>文：程芳審稿：余小芳單位：陽新縣第三中學</h3> 杪秋寒露重，杏壇學意濃。<br>千里名師聚，八方菁英涌。<br>湖畔無春光，百花竟爭榮。<br>可堪孔拜老？向學亦匆匆。 <h3><font color="#010101">2019年10月30日，湖北教育界迎來一場杏壇盛事——“湖北好課堂”初中語文教學展示活動。湖北各市縣教師齊聚黃石，百花爭放。在我校肖龍飛校長的重視下，余小芳副校長的統籌安排下，在語文教研組長的組織下，我校語文教師與湖北杏壇同仁共赴這場盛事！</font></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#010101">千里驅車赴盛事，杏壇花開有三中。</font></h3> <h1><b>30日在湖北師范學院</b></h1><h3></h3><h3>“湖北好課堂”初中語文教學展示活動在湖北師范學院拉開序幕。開幕式上，黃石八中副校長孫維嬌致歡迎辭，黃石港區教育局局長發表重要講話，黃石市教科院陳建主任表達對湖北同仁的美好祝愿。</h3> <h3><font color="#010101">同課異構《昆明的雨》。</font>來<span style="color: rgb(1, 1, 1);">自武漢市吳家山第三中學的肖茜老師，采用批注質疑法引導學生學習《昆明的雨》，教學模式新穎。來自荊州沙市六中的焦予薪老師，結合汪曾祺散文的特點，首先，引導學生尋找“昆明的雨”中畫面，要求用自己的語言描述畫面，說明心動的理由，并為畫面取名；接著以“我從……讀到了……美”的句式，引領學生品味“昆明的雨”之美；最精彩之處是指導學生把課文內容用“我想念……”連綴成小詩，最后還讓學生用此句式進行仿寫，學生們興趣盎然。</span></h3> <h3><font color="#010101">武漢教科院梅晴老師“坐而論雨”，進行入情入理的精彩評課。同時引申到自讀教學的指導，要“胸中有丘壑，眼中有山河”，目標明確簡潔又給學生能力展示空間；教師指導無痕，推進學生邊讀邊思考、一步一步接近文本深處。梅晴老師有厚度、有廣度的點評與指導，為在場教師開啟一次精神之旅。</font></h3> <h3><font color="#010101">荊州教科院王佑軍老師關于語文深度學習作微報告《知識結構與深度教學》，層層剖析，將知識結構劃分為符號表征、邏輯形式、意義系統，將教學結構劃分為符號教學、思維教學、意義教學，將教學層次劃分為系統的符號世界、智慧的經驗世界、完整的精神世界，尤其將“語文”提煉為“語用”，將傳統語用觀“聽說讀寫”上升到“聽說讀寫思視評”的深度。王佑軍老師深入淺出的講解、博學多才的氣韻、妙趣橫生的談吐，令滿座震撼，無一不含英咀華、意猶未盡！</font></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#010101">虛心向學上青云，蕙質蘭心永余芳。</font></h3> <h3><font color="#010101">黃石八中余俊祥老師的《核舟記》課堂，儒雅靈動，以“巧“字切入，引導學生以讀促思，感受核舟形之巧、品味核舟神之巧、體味核舟韻之巧，將王叔遠總結為不僅具有匠心，更是一位有著極高文化修養的藝術大師。這堂課精巧、厚實，值得借鑒！</font></h3> <h3><font color="#010101">宜昌市第二十二中學的湯鵬老師展示《小石潭記》的教學，引導學生賞小石潭景之美、品小石潭境之清，由此感作者心之清。通過自由朗讀、接力朗讀、聽師范讀、跳讀、共讀等多種讀法，讓學生賞”美“品”清“。</font></h3> <h3><font color="#010101">黃石教科院陳建老師作微報告《巧用旁批進行自讀課文教學》，首先比較1987年版、1993年版、新課改、統編教材關于教讀與自讀課文的編排情況，提出充分利用旁批設計自讀教學活動的指導觀點。他將旁批分為點評式、問題式兩類，指出用旁批進行自讀課文教學的路徑：瀏覽旁批、思考類型，研讀旁批、思考用意，整合旁批、深入文本，拓展旁批、學會閱讀。在場教師全神貫注，聽得津津有味！</font></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#010101">杏壇征途千里遠，仍學草木守本心。</font></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#010101">東方破曉勤學早，素筆丹心子自知。</font></h3> <h1><font color="#010101"><b>31日在黃石八中</b></font></h1><h3><font color="#010101">咸寧崇陽學校吳清紅老師獨樹一幟，展示以”青春“為主題的群文閱讀課《用閱讀點亮青春》，課堂分為說青春、悟青春、寫青春三個板塊。首先讀《青春》（席慕容）、《勸學》（孟郊），設計辯論青春應多些理性還是感性？接著讓學生讀塞繆爾*厄爾曼的《青春》，談談誰是我青春的引路人；讀《最美鄉村教師》引發學生思考。最后，讓學生寫青春的三行詩送給自己。這種有創造性的課堂設計，滿座驚艷、耳目一新，值得回味！</font></h3> <h3><font color="#010101">浠水思源實驗學校楊先卉老師展示關于文言文句讀的專題課堂《勤動筆墨習句讀觸類旁通得妙法》，引導學生探究斷句方法：找代詞、虛詞等詞語，看頂真、反復、排比、對偶等修辭，語法結構劃分。最后讓學生課堂演練，學以致用，為2020年中考文言文斷句備戰。</font></h3> <h3><font color="#010101">湖北教科院蔣紅森老師作微報告《新教材教學要把語文實踐路徑走實》，明確語文實踐的涵義和必要性，”語文實踐是語文學習的常態，是語文課程特點所決定的必然路徑“，提出正確把握語文教育的特點、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性等等建設性意見，令湖北教師受益匪淺！</font></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#010101">何人才識最奇偉？應是杏壇樹人者。</font></h3> <h3><font color="#010101">三中語文人參加“湖北好課堂”初中語文教學展示活動，用行動、用態度，詮釋了學無止境、虛心向學的內涵！講臺方方，打造三中人的更好課堂；黑板寬寬，書寫三中人的無悔青春。杏壇花開在三中！</font><br></h3> <h3><font color="#010101">以下是熱衷杏壇盛事的三中語文人的部分名單：（每句都是謎面）</font></h3> <h3>1虛心向學上青云，蕙質蘭心永余芳 </h3><h3>2聰敏好學求真知，春風化雨寫華章</h3><h3>3庭植蘭桂念屈子，行止見禮為君范</h3><h3>4東方破曉勤學早，素筆丹心子自知</h3><h3>5杏壇征途千里遠，仍學草木守本心</h3><h3>6汪汪碧水渾是淚，欲益桃李成芬芳</h3><h3>7何人才識最奇偉？應是杏壇樹人者</h3><h3>8月明清寒知桂芳，銳志勤學攀彩榜</h3> <h3><font color="#010101">磁湖之畔，杏壇菁英齊聚；富水之濱，三中語文人攜手共進！</font></h3> 富川好學府其名曰三中<br>師者因材教學子皆出彩<br>念其生存艱先任挽狂瀾<br>望其發展遠今者砥礪行<br>蒸蒸如日上欣欣已向榮<br>桃李爭雨露我輩同奮發 <br>潛心育棟梁百年可成頌<br><br>注:『百度百科』隋開皇九年（589年），改陽新為富川。另，富水（即富河），出自《水經注》，也名富川，流經陽新縣。故陽新又名富川。 <h3><font color="#010101">附注：</font></h3> <h3><b>杏壇:</b>相傳為孔子聚徒授業講學之處。泛指授徒講學之處。今喻教育界。 </h3><h3><b>菁英:</b>比喻事物之最精粹、最美好者。常用來指代最杰出的人或事物。</h3><h3><b>百花齊放:</b>（1.比喻不同形式和風格的各種藝術作品自由發展。2.形容藝術界的繁榮景象。）在此比喻教育界的繁榮景象。</h3><h3><b>孔拜老:</b>孔子是大學儒，仍向老子拜師問道。</h3>