打造生本課堂推進教學改革

清泉

<h3> 去年以來，逸夫中學新一屆領導班子結合校情實際，深入研究高效課堂模式，從目標定位、課堂結構、預習程度、探究策略、檢測方式等各方面提出了新的要求，確定了《三導三學五環節生本課堂教學模式》，著力打造自然和諧、真實樸素的課堂流程，有利于學生全面發展，有利于全體學生的發展，讓各層次學生易于接受，體現了做中學、說中學、練中學，進一步提高課堂教學效益和學生未來發展空間。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>一、《三導三學五環節生本課堂教學模式》闡釋。 “教學有法、教無定法、貴在得法”。《三導三學五環節生本課堂教學模式》在既有的基礎上以立德樹人為前提，更加注重學生成長，體現了尊重、關心、牽掛每一位學生，幫助學生樹立學習信心，通過教師引領和學生主動學習，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生全面發展，促進全體學生共同進步。通過實踐運用，結合各科課堂實際操作，《三導三學五環節生本課堂教學模式》發揮了較好的作用，教學效率明顯提升，用較短的時間和較少的投入獲得了較好的效果，真正朝著輕負擔、高效益的方向發展，朝著學生最近發展區靠攏。學生整體成績穩步提升，自主學習習慣逐步養成，知識與能力、情感態度和價值觀和諧發展，為培養健全人格奠定了基礎。 <br></h3> <h3>　　《三導三學五環節生本課堂教學模式》是在實踐的基礎上反復修改完善的新模式，其中：針對教師的“三導”是教師“導學”（引導學生學會且會學），教師“導釋”（引導學生消除疑惑），教師“導思”（引導學生學會思考問題的方法和技巧）。針對學生的“三學”是學生 “自學”（獨立預設學習），學生“互學”（在學習小組中合作學習），學生“示學”（在學習過程中交流和展示）。課堂學習流程包括“導學預習”（課前知識預覽）、“預習展示”（課中展示收獲和疑惑）、“引領探究”（知識的生成過程）、“有效檢測”（知識點的鞏固練習）、“梳理拓展”（知識的總結和提升）等五個環節。以生為本貫穿課堂始終，以學生為中心，關注每一位學生的發展，關注學生的情緒體驗和自信心，關注學生的道德生活和人格養成。</h3> <h3>二、《三導三學五環節生本課堂教學模式》內涵。</h3> 一年來，逸夫中學推行《三導三學五環節生本課堂教學模式》，主要是基于這種課堂模式是以學生全面發展為本、以全體學生發展為本、以提高教學質量為本，著重研討學生在課堂的表現，把新課改理念、高效課堂特點、教材應用解讀、學習方法、教學方法、教學用具、活動方式融為一體，培養學生會學習、善探究、能質疑、可拔高的學習品質，形成以學生為中心、以會學為根本、以自信為動力，通過合作、探究、討論、訓練、講解、質疑等形式，打造自然真實學生易于接受的課堂。 <h3><br></h3> <h3>　　一是以學生全面發展為本。在實行課堂改革的過程中，把學生的全面發展放在突出的位置，既要培養學生個性健康發展，又要為學生終身可持續發展奠定基礎。要堅持以學定教，把學的內容明確化，把教的過程清晰化，比如學習動機、興趣、方式，教的目標、方法、效果等。教師要根據學生實際確定自己的教學行為，做到尊重學生、了解學生，制定明確恰當的教學目標，組織多樣有效的學習活動，把發現學習和接受學習的形式結合起來，采用靈活的教學手段，促進學生全面發展，在掌握課堂知識的基礎上，滲透德智體美勞全方位推進。</h3> <h3>　　二是以全體學生發展為本。課堂面對的是學生群體，追求部分學生出彩的課堂是片面的、乏力的?！度龑龑W五環節生本課堂教學模式》的施行，必須顧及優中差各類學生的發展，在教學中要真正確立學生的主體地位，培養每一名學生的主動探究意識，樹立“以學施教”理念，從學生實際出發，把優等生的潛能充分開發，注重知識、能力、品德、人格的全面完善。把中等生的學習信心充分放大，注重追得上、學得了，優化學習方法，跟進輔導強化，逐步追趕超越。把差等生當作資源去開發，注重個性差異，明確個性特點，在特長展示中增強學習動力，培養良好的學習習慣，制定優教差、兵教兵、單獨輔導方案，力爭差生縮小差距。貫徹落實不放棄每一名學生，讓每一名學生都有發展的理念，促進全體學生積極向上。</h3> <h3> 三是以提高質量為本。質量是學校的生命、學生的目標、家長的期盼。一年來，學校狠抓常規管理，著力創造提高質量的優良環境，從教師業務學習、考勤考核、師資隊伍、校園文化等方面下功夫，營造良好的質量氛圍。學校切實加強課堂管理，探究提高質量的策略和方法，把向45分鐘要質量真正落實到每一位老師，每一位學生身上，從抓備課、抓教法、抓學法、抓科研等方面入手，落腳到抓檢測、抓練習、抓作業、抓輔導上來。學校積極開展科研活動，加強教師交流學習，狠抓高效課堂研課、磨課、曬課活動，從理論角度武裝教師思想，從方法角度理順學生思路，施行優質高效的課堂教學行為，分析得失，議定措施，及時整改，確保學校教學質量穩步提升。</h3> <h3>　　三、《三導三學五環節生本課堂教學模式》特色。</h3> 一年來，《三導三學五環節生本課堂教學模式》落實高效課堂改革理念，貫徹立德樹人的指導思想，突顯以生為本的教學常規，配合使用導學案、檢測單，形成了注重學生未來發展，關注學生眼前利益，讓全體學生樂于接受，真實和諧，自然樸素的課堂。 <h3><br></h3> <h3>　　一是形成了為學生未來發展奠基的課堂。為學生未來發展奠基是課堂教學行為的長遠目標，為學生未來成長服務、為學生終身發展負責是教育的根本任務和最終目的。為此，學校要求在平時的課堂中練就學生多種能力，包括思維能力、實踐能力、想象能力、創新能力、判斷能力等等。課堂中所有活動和手段都要圍繞培養能力展開。“學以思為貴”，各種能力提升的關鍵是思維能力的培養，只有學生會思維、善思維、能思維，就會煥發生命活力，就具有了智慧，就擁有了智謀。智慧體現出急中生智、絕處逢生、別出心裁、超越平庸、享受生活，智謀體現出明辨是非、創新發展、追求完美、堅持真理。當然，這些能力的培養并非一蹴而就、一課而成，必須循序漸進、長久堅持，需要我們教師在課堂上巧妙灌輸、靈活引導，不限制學習方法，不統一思維方式，不捆綁學生手腳，不固定學習時間，給學生一定自由，謀劃長遠，塑造未來，為學生未來發展創造寬闊的跑道。</h3> <h3>　　二是形成了學生樂于接受的課堂。以生為本，學生是課堂的主人，學生樂于接受是《三導三學五環節生本課堂教學模式》的基礎，只有學生需求得到滿足，學生才能融入課堂。教師要從教材教參中取舍裁定，制定適合學生的目標，調整知識內容難易繁簡，明確學生對知識點的接受差異，結合學生的年齡特點，使課堂生成向學生最近發展區靠攏，學生才能樂于接受。課堂形式靈活豐富，符合學生認知規律，就能激發學生求知欲，教師要走進學生心靈，創造親切平等、情趣盎然的課堂形式，知識內容就會得到內化吸收。只有教師人格魅力、教學藝術吸引學生，學生才能渴望課堂。多數學生是從喜愛老師到喜歡學科的，因此，學校要求教師全面提升文化修養，增強人格魅力，用寬容的胸懷、親切的態度、幽默的語言去打造課堂，讓學生樂于接受。</h3> <h3>　　三是形成了真實和諧的課堂。耍花架子、搞排練預演、沒有質疑、沒有意外的課堂，都與真實課堂有一定差距，不能體現出真學、真教、真練。逸夫中學推行《三導三學五環節生本課堂教學模式》時，力求打造真實和諧課堂，要求教學目標真實達成，師生情感真實表現，教學過程真實有效，學生活動真實豐富。在高效課堂賽教活動中，缺乏真實和諧的課堂會被一票否決，學校推行模式又不維模式，目的就是為了構建有取舍、有修改、有創新的真實課堂，讓教師組織教學游刃有余，讓學生參與探究活動真實有效</h3> <h3>　　四是形成了自然樸素的課堂。高效課堂改革，就是要求教師順其自然的思考如何導學、導釋、導思，引導學生自學、互學、示學，運用教學流程的五個環節，把知識點、重難點滲透到學生心靈，體現了融會自然、水到渠成，體現了合理應用教學用具，體現了適時運用現代化教學手段，體現了學生的認知基礎和個性特點?！昂玫恼n堂，上著上著，老師就不見了”自然樸素的課堂，老師是幕后的“導演”，學生是前臺的“演員”，學生演著演著，知識得到了內化，情感得到了共鳴，能力得到了提升。而那些不重視學生發展、忽視目標、抬高手段的課堂，都不夠自然，課堂效果肯定會大打折扣。</h3> <h3>　　五是形成了關注學生眼前利益的課堂。成績是衡量教育教學的重要標準，課堂必須出成績。成績就是學生的眼前利益，關注學生眼前利益也是對課堂結果的重視。上一節課，學生學到了什么？上一月課、一年課，學生學到了什么？當然，學的很多，范圍很廣，但考試成績是可視化的測量手段，中考、高考的分數線，你差一分，對不起…… 那么關注學生眼前利益顯得尤為重要。成績，關系學生切身利益，關注家庭具體利益，關系班級、學校、社會的認可程度。讓課堂出效益，讓課堂出成績，不一定靠埋頭苦學、機械練習、強制灌輸去爭取，不能讓學生舍棄健康、快樂、誠信、感恩去換取，應該是在遵循教育教學規律、符合學生認知規律和年齡特點的基礎上取得，正如黃厚江所言“做教師不會對待考試是不稱職的，做教師只會對待考試是可憐的，做教師只會做練習對待考試是愚蠢的”。</h3> <h3>四、《三導三學五環節生本課堂教學模式》策略。</h3> 一是課堂改革是一場心靈的革命。逸夫中學倡導全體教師進一步理清思路，更新觀念，夯實責任，提升教師職業幸福感，樹立嶄新的教師觀，學生評價觀，明確課改內涵，激發課改意識，點燃教學熱情，引導教師形成解放學生、發展學生的課堂觀，引導學生形成扎實奮進、積極參與、成就最好自我的學習觀，踐行以學定教、以學評教、以學助教，力求課堂行為瞄準學生發展，追求幸福人生，從心靈深處喚醒課堂教學的實效性，為生本課堂奠定堅實的基礎。 <h3><br></h3> <h3>　　二是課堂改革是一場技術的革命。課堂改革是課堂基本功的升華，把基本功延伸為課堂技術，拔高為教學藝術。課堂改革要求教師注重實踐，鞭策行動，靈活方法，落實步驟，努力探索高效、合作、自主的生本課堂模式，通過開展同課異構，人人展示，名師工作室研學，教學基本功比拼，實驗課操作技能閱兵，信息化教學方法交流等活動，力促教師夯實教學基本功，掌握教學技巧，遵循學生個性發展、身心發展、知識發展規律，把《三導三學五環節生本課堂教學模式》落到實處。</h3> <h3>　　三是課堂改革是遵循先易后難、分類指導、以點帶面、梯次推進的改革。一年來，通過課堂教學研磨，逐步形成生本課堂從易到難、分類指導的教學常態，從簡單容易理解的知識點學起，注重各類學生的接受程度，設立跳一跳夠得著的問題情境，引導學生掌握重點、突破難點，全面掌握知識內容。學校提倡科任教師重視以點帶面、梯次推進的方法，以優等生的示范作用，帶動其他學生，用優帶差、兵教兵、互助協作的方式，促進課堂教學質量穩步提升。</h3> <h3>　　四是課堂改革要建立新型課堂常規，把全新的課堂理念和有效行動穩定下來、堅持下去。新型課堂常規和有效行動體現在課堂教學的各個環節，包括課前準備、課中活動、課后延伸，教師備課時思考課本知識和實際生活的聯系，思考課堂活動和學生特點的結合，思考知識生成的方法，思考班內學生的差異，等等，形成授課案、學習案、檢測案。上課時充分調動學生思維，激發質疑的火花，提升討論問題的主動性、積極性。用立德樹人的思想總覽課堂全局，把知識生成貫通始終，結合實踐操作、實際應用，進一步深化學習效果，總結成功經驗，形成各具特色的教學方法，并逐步穩定下來、堅持下去，打造高質量的生本課堂。</h3> <h3>　　五是課堂改革要修訂課堂評價標準，重塑教師角色，重組課堂結構，重設課堂支點，重建課堂文化。學校進一步完善和改革教師評價體系，結合學校實際和教學成績，把各類活動，各種比賽以及學生心理健康、班級文化、校園安全納入評價標準，給予教師更大的發展空間和實現自我價值的平臺，促進教師專心研究課堂、精心研究學生、悉心研究教材，以學生知識現狀為起點，以學生接受能力為支點，以教學效果為根本，建立潛移默化的課堂文化和學習氛圍，把生本課堂教學模式引向深入。</h3> <h3>　　五、《三導三學五環節生本課堂教學模式》取得成績。</h3> 一年來，學校推行《三導三學五環節生本課堂教學模式》，促進學生全面發展、促進全體學生發展，用真實自然的課堂教學行為，為學生未來發展奠基、著眼學生利益，優化課堂形式，讓學生樂于接受。經過梳理總結，生本課堂模式主要表現在課堂教學師生定位準確、課堂流程設計科學合理、導學案備寫精細扎實、學習小組建設規范到位、課堂評價體系健全等五個方面。 <h3><br></h3> <h3>　　一是課堂教學師生定位準確。教師層面的“三導”為任課教師指明了方向，節約了時間，便于教師把握重點難點知識：教師“導學”主要是引領學生在會學上下功夫，教師“導釋”主要是引領學生把預習、學習中的疑惑及時解決，教師“導思”主要是引領學生學會思考問題的方法和技巧，為目標達成奠定基礎。學生層面的“三學”優化了學習方法，使各層次學生均有發展和提高：學生“自學”可以促進學生養成獨立學習習慣，便于學生在自學中發現問題、記錄問題，有利于激發學習欲望；學生“互學”可以把學生合作學習體現的較為完美，有利于優勢互補、相互指導，學生課堂學習的存在感得到了進一步加強；學生“示學”可以促進學生發揮自身優勢，有利于學生在同組中交流、在班級中展示，生教生、訓練他人的高效學習方法在課堂中得以體現。</h3> <h3>二是課堂流程設計科學合理。按照《三導三學五環節生本課堂教學模式》進行教學，能有效搭建課堂知識結構，發揮以教師主導和學生主體的教學格局，徹底改變老師的滿堂灌和一言堂，充分體現以生為本的課堂學習流程。 “導學預習、探究問題”環節，每位同學根據學習目標在規定時間內完成預習任務，學生能真正靜下心來、動起腦來，認真預習、自主分析、解決問題，并標出自己解決不了的疑問。 “預習展示、訓練應用”環節，學生自主完成學案中大部分內容，協同組內成員解決預習問題，相互展示自己的預習成果。 “引領探究、討論解疑”環節，這也是學生相互學習、共同促進的關鍵環節，占用課堂的大量時間，在這個環節中，優秀學生幫助后進生，帶領全體學生打開思路，提出不同的觀點，小組長組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論，老師巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，進行針對性點撥。 “有效檢測、清理過關”環節，運用檢測案體現目標達成度，檢測完成后，教師根據情況，分層布置適量的課后作業。 </h3> <h3>“梳理拓展、總結升華”環節，師生共同梳理知識框架，提出易錯點易混點，明確重點難點，并進行拔高訓練。</h3> <h3>三是導學案的備寫精細扎實。《三導三學五環節生本課堂教學模式》需要規范備寫導學案，學校形成了嚴格的備寫程序，經過個人初備，形成個案；集體研討，形成初案；完善整理，形成定案；跟蹤聽課，形成復案；教后反思，形成補案的全過程體現了老師集體備課的智慧和結晶。在課堂目標確定、自學方法指導、檢測案設計等方面，按照課時化原則、問題情境化原則、參與化原則、方法化原則，層次化原則等原則進行。</h3> <h3>　　四是學習小組建設規范到位。每班分成6-8個學習小組，每組原則8人組成，小組長一般由學習成績較好、組織能力較強的同學擔任，各組長對班級剩余學生按“S”形順序挑選，讓每個組都有公平的選人機會。小組內采用“異質同組”的原則，把組內學生按學習成績由高到低編排，分AH、BG、CF、DE分四個競爭組，有利于組內成員相互幫助、共同提高。班級制定小組考評細則，對小組及成員進行考評積分。</h3> <h3>　　五是課堂評價體系健全。教師在聽評課活動中運用多元化評價方式，對課堂教學進行準確評價，有利于教師之間相互學習、取長補短。學習目標評價（占10分），包括課堂導入有技巧，有問題情景，激發學生學習欲望；解釋學習目標，讓學生明確本節課具體要求。課堂容量、思維量、訓練量（占20分），在確保教學效益的前提下突出“三量”，突顯知識的生成過程，體現以學生為中心，讓學生在實踐中獲得知識。學習小組活動（占30分），小組成員全部投入學習，討論效果好、學習質量高、展示省時高效、分層討論解決問題效率高。</h3> <h3>預習自學效果（占10分），做到任務明確、要求具體、自學積極、預習充分、學習興趣濃厚、目標達成率高。疑難點撥（占10分），教師點撥到位，恰當及時，把學生討論和展示解決不了的問題適時化解。教學基本功（占10分），板書設計簡要明了、示范引領專業規范，用普通話授課，語言準確、清晰、親和力強，專業述語表達規范，恰當運用體態語言，大方有激情，并恰當運用多媒體等輔助教學手段。當堂過關（占10分），課中進行有效檢測，教學目標的達成度高，充分照顧到優、中、差各個層次的學生。</h3> <h3> 經過實踐應用，在生本課堂模式的引領下，我校教師教學熱情更加高漲，學生的學習氛圍更加濃厚，學生學習效果更加明顯。一年來，學校獲得陜西省STEM教育領航學校、縣級教育教學先進單位、提高初中教育質量先進集體等榮譽。2019年中考，實驗班錄取105人，錄取人數和比率均居全縣第一，普通高中錄取330人，錄取比率超出全縣10個百分點，有16名教師受到縣級表彰獎勵。這些成績的取得，說明我校推行《三導三學五環節生本課堂教學模式》，實施精細化管理，是切合實際的，是符合新形勢師生需求的，也是非常成功的。用生本模式指導課堂教學，解放了教師、活躍了學生，教師的教學行為得到了拓展、學生的學習方法得到了革新。</h3> <h3>六、《三導三學五環節生本課堂教學模式》的思考。</h3>通過實踐探索，要實現《三導三學五環節生本課堂教學模式》，還需進一步加強自身建設，爭取多方面的支持與配合，強化管理，狠抓落實，把生本課堂推向深入。 <h3><br></h3> <h3>　　一是繼續加強學習，轉變觀念。打鐵還需自身硬，學校倡導教師“從我做起、從現在做起”，積極投身學習，把自己的課堂構建成生機勃勃的“綠色課堂”。加強課改理論學習，掌握生本課堂相關的基本理念、評價標準。加強學科專業知識學習，“吃透”教材，掌握課標的要求，提升專業素養。加強教育學、心理學等“條件知識”學習，努力運用相關理論分析學生、開展教學，提升教學品位。</h3> <h3>　　二是繼續修煉基本功，確保生本課堂向正確的方向邁進。認真備課，為課堂教學做好充分的預案，從鉆研教材、分析學生、選擇教法、準備教具、預設生成等多個方面綜合考慮，用充分的準備為全面實現教學目標服務。圍繞教學目標，從創設問題情境、引導學生自學、激發學生興趣、有效開展合作探究、總結反饋、處理課堂生成等方面下功夫，提升課堂感染力。及時總結反思，對照課堂評價基本標準，分析自己的各教學環節，發揚優點，沉淀不足，積累經驗。</h3> <h3>　　三是繼續完善管理操作方案，為生本課堂取得更好成效奠定基礎。進一步完善教師培訓體系，為生本課堂建設提供保障，加強校本培訓，通過形式多樣的校本研修和教學競賽活動，實現教師專業水平提升。強化課堂管理考核，落實課程標準，堅持“先學后教”，在學、研、點、練、悟的基礎上，全力支持教師探索不同科目、不同課型的生本課堂教學個性化模式。強化學生管理，培養學生良好習慣，提高學生課堂參與意識和質疑辯論能力。</h3>