<h3> 金秋十月，教育的田壟，忙碌著信實人。</h3><h3> 30日早上，秋陽還沒上來，在語文科長黃東鳳的帶隊下，我們一行選派老師來到教育城小學，參加“《作文大王》公益講座”交流學習。</h3><h3> “學習，是最好的福利！”黃華邦校長如此叮囑，“教而不研則淺，研而不教則空。”機會難得，我們一行謹記叮囑，具體分工，拍照、記錄、總結……一項也不少。我們既是取經人，也是傳經人。</h3><h3> 不忘初心！信實人作為一個命運共同體，從來就是榮譽與擔當共存。</h3> <h3> 活動有三項內容。一、“論文寫作實操和投稿技巧”講座；二、部編教材四年級上冊第五單元“生活萬花筒”作文現場教學；三、小學作文教學講座與互動。</h3> <h3> 主講人張威，教育學碩士，教育觀察雜志社資深編輯、審稿部主任，負責《教育觀察》審稿工作，長期致力于教師論文寫作與教師專業發展相關研究。</h3><h3> 主持人熱情洋溢的話語，老師們熱烈的掌聲，拉開了講座的帷幕。</h3> <h3> 講座，從三方面講述：一、有關論文的困惑；二、論文各部分及其寫作；三、論文投稿相關事宜。</h3> <h3> 張威老師以其睿智和思辨的語言，娓娓道來，指出老師論文寫作的困惑，回答了論文是什么，寫什么，怎樣寫，什么時候寫，為什么寫的問題，指明了論文寫作方向：理論思辯、教育實驗、教學實踐。</h3> <h3> 在論文各部分及其寫作中，分別從“題目、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、作者聯系”去講，見解的獨到和專業闡釋，解決了老師最關心的問題，激起了老師論文寫作的欲望。</h3> <h3> 在講到論文“題目”的“新、小、實”特點時，更是開展互動模式。讓老師現場兩分鐘寫一論題，然后從“新、小、實”去點評，并教給老師提煉的方法。</h3><h3> 隨后，張威碩士還列舉了具體的案例去分析。如何做到論文寫作選題方向新，問題表述具體。</h3><h3> 講座圍繞“實操”兩字展開，也處處落到“實操”兩字上，老師們收獲的，全是干貨。</h3> <h3> 正文寫作部分，重點講述“論文素養、論文閱讀、文獻梳理”。</h3><h3> 從“導入”講到“語言表述”，從“語言表述”到論文“結尾”，每個環節都附以實際案例，重在“實操”，讓老師有樣可學，有樣能學。</h3><h3> 關于正文的組織結構，段落思路，更是講深講透，給老師提供了實踐模式：概述＋案例＋分析。</h3><h3> “論文寫作實操”講座，全在“實”字，“干貨”可求，沒有花架子。</h3><h3> “教而不研則淺，研而不教則空”。論文寫作，是教師提高教研能力的最佳捷徑。</h3><h3><br></h3> <h3> 講座時間不長，只一個小時，解決的，全是老師的熱點問題，疑惑問題。平實的語言，專業睿智，像一顆石頭擲入水中，掀起老師們思考的漣漪。</h3> <h3> 活動第二場，是現場作文教學。教學內容，部編教材四年級語文上冊第五單元習作——生活萬花筒。執教：唐華忠。</h3> <h3> 唐華忠，從教15年，廣西作文教學比賽一等獎獲得者，多次受邀到包括北京、廣州、貴州等在內的地方上公開課，現為新派作文導師團成員，廣西新派教育研究院駐站專家。作文大王宣講專家。</h3><h3><br></h3> <h3> 上課前，唐老師與學生有個課前互動。風趣幽默，親和力強，不到兩分鐘，就消除了師生間的陌生感。小手高舉，如雨后春筍，學生的情緒全被帶進課堂里來。真有點“憋不住”的感覺——老師葫蘆里到底賣的是什么藥？這種迫不及待，為課堂精彩的生成埋下伏筆。真不愧是享譽全國的名師！</h3> <h3> “憋不住，憋不住，快要憋不住了。”</h3><h3> 課堂教學，就由“憋不住”三個字引發。學生的話門，就如開閘的洪水傾瀉而來。</h3><h3> 我憋不住哭了……</h3><h3> 我憋不住笑了……</h3><h3> 我憋不住打他……</h3><h3> “憋不住”徹底喚醒孩子的記憶，喚醒了孩子表達的欲望，喚醒了表達的情感。</h3><h3> 法國教育家第斯多惠說：“教育不在于教給學生多少知識，而在于喚醒，激勵和鼓舞。”作為“新派”作文教學名師，其“新”就在于這，其成功也在于這。“喚醒記憶”，幫助學生解決“無話可說”的問題，也是把課堂引向深處的基礎。</h3> <h3> “我憋不住尿！”一學生脫口而出。</h3><h3> “人有三急，便尿屁。”唐老師接過學生的話，“憋不住尿，是人之常事。”反映之迅速，顯老師睿智；語言之幽默，顯老師風趣。 </h3><h3> 課堂的精彩，在于生成。唐老師捕捉這契機，以“憋不住尿”為話題展開了作文教學，激起了學生“憋不住”的表達欲望。</h3> <h3> 教學環節分五步：表演，觀察，口述，練筆，點評。</h3><h3> 表演環節，被推薦出來的女生，“憋不住尿”表演，繪聲繪色，栩栩如生。孩子看了，都雀雀欲試，大有演意未盡的感覺。</h3><h3> 接著分小組活動，要求最少用上五個動詞去描述，多者獲勝。</h3><h3> 孩子們熱情高漲。老師的一句話，一個眼神，一個動作都牽動著他們的情緒，言語中，不僅準確使用了動詞：捂著肚子，彎著腰，跺著腳，指著廁所方向……還描述了神情，語氣變化也抑揚頓挫。此時此刻，孩子們不再沉默，滔滔不絕。</h3><h3> 仿佛老師有了魔法似的，孩子不通的語言竅門一下子給打開了，教學現場掀起了一個個高潮，唐老師也在孩子描述的點撥中，完成了技法授予，完成了思維導圖的板書。</h3> <h3> 隨后，教學進入“小練筆”環節。孩子們奮筆疾書，現場靜得可以聽見孩子們寫作時筆劃過稿紙的聲音。</h3><h3> 唐老師走近學生，雖然關上了麥克風，但偶爾點撥孩子的竊竊私語依然可聽得見。為小練筆的點評做好準備，做到胸有成竹。</h3> <h3> 學生的練筆精彩極了。加上唐老師繪聲繪色的語言，富有動感的肢體語言，引發現場一陣陣熱烈的掌聲。特別是一個“爽”字，更是把“憋不住”解決后的暢快淋漓表現到極致。</h3> <h3> 最后，唐老師借助思維導圖，進行寫作技法的遷移。現場作文教學取得完滿成功。</h3> <h3> 課后，唐老師即席結合課堂做了作文教學專題講座。講座由此及彼，深入淺出。耐心傾聽，耐心解答老師們的提問。列舉《草原》，講述寫作技法的遷移教學，給老師們送上了一道教學大餐。</h3> <h3> 活動結束，我們滿懷收獲走出會場。放眼遠看，操場花草搖曳，秋意正濃，連同我們，都沐浴在暖暖的秋陽之中。</h3><h3> 我們加快腳步！教育的田壟上，作為信實人，收獲的同時，還牢記著播種的責任！</h3><h3> “教而不研則淺，研而不教則空。”收獲與播種共舞，更催秋意濃！</h3>
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