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秋意正濃,收獲與播種共舞——《作文大王》公益講座學習紀實

源哥

<h3> 金秋十月,教育的田壟,忙碌著信實人。</h3><h3> 30日早上,秋陽還沒上來,在語文科長黃東鳳的帶隊下,我們一行選派老師來到教育城小學,參加“《作文大王》公益講座”交流學習。</h3><h3> “學習,是最好的福利!”黃華邦校長如此叮囑,“教而不研則淺,研而不教則空。”機會難得,我們一行謹記叮囑,具體分工,拍照、記錄、總結……一項也不少。我們既是取經人,也是傳經人。</h3><h3> 不忘初心!信實人作為一個命運共同體,從來就是榮譽與擔當共存。</h3> <h3>  活動有三項內容。一、“論文寫作實操和投稿技巧”講座;二、部編教材四年級上冊第五單元“生活萬花筒”作文現場教學;三、小學作文教學講座與互動。</h3> <h3>  主講人張威,教育學碩士,教育觀察雜志社資深編輯、審稿部主任,負責《教育觀察》審稿工作,長期致力于教師論文寫作與教師專業發展相關研究。</h3><h3> 主持人熱情洋溢的話語,老師們熱烈的掌聲,拉開了講座的帷幕。</h3> <h3>  講座,從三方面講述:一、有關論文的困惑;二、論文各部分及其寫作;三、論文投稿相關事宜。</h3> <h3>  張威老師以其睿智和思辨的語言,娓娓道來,指出老師論文寫作的困惑,回答了論文是什么,寫什么,怎樣寫,什么時候寫,為什么寫的問題,指明了論文寫作方向:理論思辯、教育實驗、教學實踐。</h3> <h3>  在論文各部分及其寫作中,分別從“題目、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、作者聯系”去講,見解的獨到和專業闡釋,解決了老師最關心的問題,激起了老師論文寫作的欲望。</h3> <h3>  在講到論文“題目”的“新、小、實”特點時,更是開展互動模式。讓老師現場兩分鐘寫一論題,然后從“新、小、實”去點評,并教給老師提煉的方法。</h3><h3> 隨后,張威碩士還列舉了具體的案例去分析。如何做到論文寫作選題方向新,問題表述具體。</h3><h3> 講座圍繞“實操”兩字展開,也處處落到“實操”兩字上,老師們收獲的,全是干貨。</h3> <h3>  正文寫作部分,重點講述“論文素養、論文閱讀、文獻梳理”。</h3><h3> 從“導入”講到“語言表述”,從“語言表述”到論文“結尾”,每個環節都附以實際案例,重在“實操”,讓老師有樣可學,有樣能學。</h3><h3> 關于正文的組織結構,段落思路,更是講深講透,給老師提供了實踐模式:概述+案例+分析。</h3><h3> “論文寫作實操”講座,全在“實”字,“干貨”可求,沒有花架子。</h3><h3> “教而不研則淺,研而不教則空”。論文寫作,是教師提高教研能力的最佳捷徑。</h3><h3><br></h3> <h3>  講座時間不長,只一個小時,解決的,全是老師的熱點問題,疑惑問題。平實的語言,專業睿智,像一顆石頭擲入水中,掀起老師們思考的漣漪。</h3> <h3> 活動第二場,是現場作文教學。教學內容,部編教材四年級語文上冊第五單元習作——生活萬花筒。執教:唐華忠。</h3> <h3>  唐華忠,從教15年,廣西作文教學比賽一等獎獲得者,多次受邀到包括北京、廣州、貴州等在內的地方上公開課,現為新派作文導師團成員,廣西新派教育研究院駐站專家。作文大王宣講專家。</h3><h3><br></h3> <h3>  上課前,唐老師與學生有個課前互動。風趣幽默,親和力強,不到兩分鐘,就消除了師生間的陌生感。小手高舉,如雨后春筍,學生的情緒全被帶進課堂里來。真有點“憋不住”的感覺——老師葫蘆里到底賣的是什么藥?這種迫不及待,為課堂精彩的生成埋下伏筆。真不愧是享譽全國的名師!</h3> <h3> “憋不住,憋不住,快要憋不住了。”</h3><h3> 課堂教學,就由“憋不住”三個字引發。學生的話門,就如開閘的洪水傾瀉而來。</h3><h3> 我憋不住哭了……</h3><h3> 我憋不住笑了……</h3><h3> 我憋不住打他……</h3><h3> “憋不住”徹底喚醒孩子的記憶,喚醒了孩子表達的欲望,喚醒了表達的情感。</h3><h3> 法國教育家第斯多惠說:“教育不在于教給學生多少知識,而在于喚醒,激勵和鼓舞。”作為“新派”作文教學名師,其“新”就在于這,其成功也在于這。“喚醒記憶”,幫助學生解決“無話可說”的問題,也是把課堂引向深處的基礎。</h3> <h3>  “我憋不住尿!”一學生脫口而出。</h3><h3> “人有三急,便尿屁。”唐老師接過學生的話,“憋不住尿,是人之常事。”反映之迅速,顯老師睿智;語言之幽默,顯老師風趣。 </h3><h3> 課堂的精彩,在于生成。唐老師捕捉這契機,以“憋不住尿”為話題展開了作文教學,激起了學生“憋不住”的表達欲望。</h3> <h3>  教學環節分五步:表演,觀察,口述,練筆,點評。</h3><h3> 表演環節,被推薦出來的女生,“憋不住尿”表演,繪聲繪色,栩栩如生。孩子看了,都雀雀欲試,大有演意未盡的感覺。</h3><h3> 接著分小組活動,要求最少用上五個動詞去描述,多者獲勝。</h3><h3> 孩子們熱情高漲。老師的一句話,一個眼神,一個動作都牽動著他們的情緒,言語中,不僅準確使用了動詞:捂著肚子,彎著腰,跺著腳,指著廁所方向……還描述了神情,語氣變化也抑揚頓挫。此時此刻,孩子們不再沉默,滔滔不絕。</h3><h3> 仿佛老師有了魔法似的,孩子不通的語言竅門一下子給打開了,教學現場掀起了一個個高潮,唐老師也在孩子描述的點撥中,完成了技法授予,完成了思維導圖的板書。</h3> <h3> 隨后,教學進入“小練筆”環節。孩子們奮筆疾書,現場靜得可以聽見孩子們寫作時筆劃過稿紙的聲音。</h3><h3> 唐老師走近學生,雖然關上了麥克風,但偶爾點撥孩子的竊竊私語依然可聽得見。為小練筆的點評做好準備,做到胸有成竹。</h3> <h3>  學生的練筆精彩極了。加上唐老師繪聲繪色的語言,富有動感的肢體語言,引發現場一陣陣熱烈的掌聲。特別是一個“爽”字,更是把“憋不住”解決后的暢快淋漓表現到極致。</h3> <h3>  最后,唐老師借助思維導圖,進行寫作技法的遷移。現場作文教學取得完滿成功。</h3> <h3>  課后,唐老師即席結合課堂做了作文教學專題講座。講座由此及彼,深入淺出。耐心傾聽,耐心解答老師們的提問。列舉《草原》,講述寫作技法的遷移教學,給老師們送上了一道教學大餐。</h3> <h3>  活動結束,我們滿懷收獲走出會場。放眼遠看,操場花草搖曳,秋意正濃,連同我們,都沐浴在暖暖的秋陽之中。</h3><h3> 我們加快腳步!教育的田壟上,作為信實人,收獲的同時,還牢記著播種的責任!</h3><h3> “教而不研則淺,研而不教則空。”收獲與播種共舞,更催秋意濃!</h3>
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