《伯牙鼓琴》課堂實錄

阮開芳

<h3> 伯牙鼓琴（文言文） </h3><h3> 趙志祥</h3><h3>執教年級：六年級</h3><h3>教材：部編教材六年級上冊</h3><h3>課文文本：伯牙鼓琴，鐘子期聽之。方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山。”少選之間，而志在流水。鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴！湯湯乎若流水。”鐘子期死。伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。</h3><h3><br></h3><h3>課前師生互動：師：盡管沒有經歷上一節課的洗禮，但你們的言行已稱得上是上善若水。一、導入</h3><h3>1.讀課題。（指導尾音拖長）讀三次。 2.師：你們有沒有見過伯牙先生的琴？</h3><h3>生搖頭</h3><h3>師：是的，我也沒見過，因為伯牙摔了。師：見過伯牙先生鼓的那樣的琴嗎？</h3><h3>生安靜請看大屏幕，這就是伯牙鼓的那個琴。 3.介紹古琴（七弦琴、瑤琴、玉琴）：來歷、價值。師：一張琴，不是一把，而是一張琴。如果遇到古琴大師，可稱之為一（床）琴。伯牙鼓的是伏羲琴。</h3><h3>這就是伏羲。</h3><h3>4.介紹伏羲。王老師和孩子說伏羲琴來歷。 5.伯牙的琴彈得太好了，以致曲高和寡，懂他的人特別少，這就發生了后來的故事—— 二、品讀文本 1.齊讀課文。指導朗讀。讀文言文，讀到乎、哉這樣的語氣詞，要和前面的內容教起來讀。聽我讀。 2.繼續讀后面的。相機指導。師：打斷不是批評，而是表揚，鐘子期說的話中，兩個乎讀的特別好，真可謂是孺子可教也。 3.最后一句再讀一遍。再來一遍，我不再打斷你們。速度放慢一點，尤其是那些乎字。 4.讀古文，不可多一字、少一字。讀古文最大的問題就是太快。再讀！ 5.完整齊讀。師：讀的很好，可以得95分了。另外5分想得嗎？</h3><h3>生：想得到。</h3><h3>師：聽老師范讀！巍巍乎若太山～～～相比而言，哪座山高？見賢思齊，像這樣讀！師：下一句也是這樣，師范讀。試試？</h3><h3>生齊讀。</h3><h3>真好，這個水可以讀滿了。 6.再次齊讀課文。師：還有幾分沒得到，繼續跨越障礙。這邊同學好像很膽小，是不是老師故意安排的，這邊是膽大的，這邊是膽小的？</h3><h3>生大笑：不是的師：那膽大的這邊先閉嘴，膽小的這邊齊讀豎排版。左邊的齊讀。 7.激發學生讀沒有標點的伯牙鼓琴。</h3><h3>你們覺得能得到這一分嗎？（生：能）</h3><h3>師：有包庇之嫌！師：這邊再來讀！98分！師：還有一分想不想得？古文什么都能發明，就是沒發明標點，因為不需要，只要句讀對了，文章就對了。出示沒有標點符號的文本。師：來，讀讀沒標點的古文。</h3><h3>生齊讀。</h3><h3>師：99分！師：最后一分愿意得嗎？難度又增加了，敢不敢得？生再齊讀繁體豎排無標點版。</h3><h3>8.增加難度得附加分。</h3><h3>師：滿分！增加附加分20分。打敗我加20分，平手加10分，失敗了還是100分。問：你們是要群毆還是單挑？師：本來想滅你們的，沒想到打成了平手，給你們加十分可好？記得見好就收呀！生搖頭，要挑戰。師：有一句話說：梧桐百鳥不敢棲，止避鳳凰也。師：真是不見棺材不落淚，不撞南墻不回頭呀！師吟誦！師：見好就收，請問還比嗎？</h3><h3>生不敢答。</h3><h3>三、深入理解文本。過渡：我這只老鳳凰就暫時棲息。現在，你們連大篆都讀熟了，有資格看注釋了。 1.讀古文有兩個法寶，一個是讀熟，一個就是看注釋。結合古文看注釋。師：最美的風景就是專注讀書。 2.問：伯牙的絕技是什么？生：是能把他想到的東西在音樂里流露出來。師：流露，換詞。 </h3><h3>生1：釋放</h3><h3>生2：表現師：再把你剛才說的話說一遍。 3.問：巍巍乎若太山，他心里想到的是？</h3><h3>生：太山師：還有一個重疊詞也能表現他的絕技，找到了嗎？生：湯湯乎師：你是怎么找到的？（生答）師：這叫聽話聽音。</h3><h3>四、讀中悟情</h3><h3>1.探討鐘子期的絕技。過渡：伯牙彈琴得心應手，身懷絕技，卻無人能懂。他的絕技可稱為彈或鼓，那鐘子期的絕技是什么？師：所以他兩人都是身懷絕技之人。來，讀到若流水這里，讀出他倆的絕技。有一個技巧要提醒你們，讀好鐘子期說的話。</h3><h3>師范讀，生齊讀。</h3><h3>2.感受伯牙的痛苦。師：如果你是伯牙，滿世界就找到了這一位知音，而這位知音卻英年早逝。你痛苦還是不痛苦？生：痛苦。師：痛苦到什么程度呢？讀黑色的部分。</h3><h3>指名1男生讀師：我聽出了他內心的痛苦。誰還能讀出伯牙的痛苦？指名1女生讀師：讀的真好，有一個瑕疵。最后一句、最后一個字不要提前離開話筒，靜立三秒。</h3><h3>過渡：原來這篇文章叫伯牙絕弦。叫什么都可以，因為本來沒有名字。因為他們選自不同的出處。雖然略有不同，但焦點都是破琴絕弦，不復鼓琴。現在，你覺得伯牙的痛苦到了怎樣的程度嗎？生：絕望。</h3><h3>師：動作很快，你們的習慣是一流的，這就叫會學習。師：再讀，請盡量表達出伯牙的絕望。</h3><h3>生齊讀</h3><h3>師：真好，很多的名人，無論是畫家、音樂家、文學家，都用自己手中的筆描繪了這個傳唱前面的故事。 3.欣賞畫作：伯牙最后一曲。過渡：估計聽不懂，但隱隱約約能感受到琴聲中憂傷、凄涼。鐘子期的父親也聽不懂，于是問了伯牙。伯牙一生唯一一次做了解釋。讀一讀。生齊讀 4.過渡：一把唐朝古琴就值一個億，伏羲琴的價值恐怕不是一億來計算的，用一個詞語來說就是——價值連城。可是。就是這樣一把琴，伯牙卻摔了。如果你在場，你心疼嗎？生：心疼師：鐘子期的父親也心疼，他問：伯牙先生，您為何要破琴絕弦？伯牙張口說了四句時來回答他。讀一讀。 5.伯牙解釋如何破琴絕弦。 6.角色扮演，反復問為何絕弦，反復讀這首詩。四、拓展延伸 1.李白知道了伯牙絕弦的故事，寫了這樣一首詩。如果你們兩遍就能讀書，我就用李白的腔調來讀一讀。 2.師用李白豪放的腔調讀。雖然豪放，也包含著濃濃的惋惜之情。師：發現沒，古人讀書拖音，不拖音，怎么余音繞梁呢？生自由答 3.欣賞《高山流水》視頻。于博孫（音）師：表揚，你們盡管聽不懂，卻能認真的聽，能接受新事物。師：這個故事流傳了千古，用一個詞說就是——千古絕唱。寫在題目旁。 4.有人說，這里面不止有一個絕唱？誰看到了其他的絕唱？師：你是我見過的最有智慧的女同學！其實，沒有他倆的友誼，哪來的千古絕唱呢？師總結：區區幾十個字，寫出了他倆的絕技，表達了伯牙的絕望，才形成了這千古絕唱！<br></h3>