研讀數學教材，激活數學思維

LiDan

第1組第二天 　　2019年10月28日秋意濃濃，涼風習習，但這絲毫不影響我們的學習熱情！在姜燕清老師的介紹下，我們迎來了期盼已久的南昌市教研室的胡桃根老師。因為他今天要給我們帶來有關數學思維培訓的講座——《小學數學知識分類及數學思考》。 我們都知道數學基礎打得好，對今后的數學學習有較大的幫助。但是數學的學習比較抽象，小學生在學習過程中會碰到一些“攔路虎”，掌握一些方法，這些就都不怕了。 　　一、認識數學 小學數學按知識領域可以分為：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐。而按知識類型可分為陳述性知識和程序性知識，其中陳述性知識包含有概念、性質、定理、公式，程序性知識包含計算、解決問題。 小學數學計算是小學數學的靈魂，得計算者得數學。 在計算教學中，理解算理和掌握算法是兩大重要任務。“算理”指計算的原理和依據，即為什么這樣算；“算法”指計算的基本程序和方法，即怎么算。算理是算法的基礎，算法則是計算教學的本質。 　　二、數形結合思想方法 胡桃根老師借用一年級具體的實例“3+（）=8”，通過畫數軸按數的順序寫出來向我們解釋了什么是數學思想，讓我們對數形結合思想有了更深刻的認識。 數和形是數學研究的兩個主要對象，數離不開形，形離不開數，一方面抽象的數學概念，復雜的數量關系，借助圖形使之直觀化、形象化、簡單化。另一方面復雜的形體可以用簡單的數量關系表示。 教無定法，貴在得法。 　　三、數學概念的認識 數學概念是數學思維的語言，因此概念教學是小學數學中至關重要的一項內容是基本知識和基本技能教學的核心。　 　　四、組內設計教學過程 下午，由我們的胡桃根老師給我們上《如何有效輔導學科教師進行單元整體教學設計》。胡桃根老師給我們學員4個課題：分別是《角的度量》、《平均數》、《小數的乘法》、《軸對稱》。我們組的學員們一致選擇了《角的度量》。 針對本節課的教學設計，組內成員各抒己見，都提出了自己不同的見解。 　　接著，我們組的黃少玉老師向在場的學員們展示我們組的教學過程設計，獲得胡桃根老師和在場學員們的一致好評。 　　但是，同樣的我們也有不足，在介紹角的度量單位是“度”的時候沒有很好的講解到，聽了胡根桃老師的點評后，我們恍然大悟，老師分析得真到位，很詳細。 　　課間休息，我們組的楊絢麗老師和吳品娟老師跟胡根桃老師探討教學過程設計中遇到的難題。 　　蔡婷老師向胡根桃老師探討教材應該如何把握，面對我們的問題，胡根桃老師耐心解答。 　　萍水相逢，共同走在一線教師的道路上。你我共同學習，共同進步！ 　　 拍攝：黃素紅、黎美霞 文字編輯：覃健、覃春應、陳麗霞 總負責：覃麗丹 審核： 蔡婷、吳品娟 協助成員：楊絢麗、黃少玉