《竹節人》綜合實踐活動階段小結

劉海寧

<h3>《竹節人》是六年級第三單元的一篇課文，文章內容記敘了童年時代的“我”和伙伴們自己制作竹節人，并不顧時間沉迷于斗竹節人，引至兩人的手工玩具被老師沒收，結果卻發現老師也與他們一般，喜愛竹節人。表現了童年游戲的樂趣，表達了兒童的喜悅與滿足，字里行間流露出簡易的物質帶來的心靈的快樂。</h3><h3><br></h3> <h3>通過這一課的學習，同學們被新奇而又有趣的竹節人玩具深深吸引，產生了濃厚的興趣。</h3> <h3></h3><h3>于是我們確立了以“竹節人”為主題20天的實踐研究。（課題生成階段、探索研究階段、創新展示階段、自評互評階段）</h3><h3>一、課題生成階段</h3><h3>我們通過提出問題、討論篩選，確立了各小組共四個研究子課題。</h3> <h3>二、探索研究階段</h3> <h3>〖童心組〗通過采訪調查，了解竹節人玩具興起的時代背景</h3> <h3>這是70年代孩子們的文具</h3> <h3>竹節人玩具的興起，就是在這樣物質匱乏的70年代。那個年代雖然生活不富裕，但是簡單的物質卻能給人帶來心靈的滿足與快樂。</h3> <h3>〖成功組〗通過查閱資料、親身體驗來研究竹節人的制作</h3> <h3>竹節人制作的思維導圖</h3> <h3>繪制竹節人制作指南</h3> <h3>薛懿宸來教大家做竹節人</h3> <h3>親身體驗動手實踐</h3> <h3>同學們終于做出了竹節人的第一個作品！</h3> <h3>〖夢想組〗通過訪談、資料收集、體驗研究竹節人的玩法</h3> <h3>竹節人玩法的思維導圖</h3> <h3>竹節人有趣的玩法，讓孩子們樂在其中。</h3> <h3>每個竹節人都是一個個鮮活的生命在舞動</h3> <h3>他是手持青龍偃月刀，溫酒斬華雄的關云長</h3> <h3>他是手持丈八蛇矛的張飛</h3> <h3>他是景陽岡打虎英雄武松</h3> <h3>他是手持金箍棒的齊天大圣孫悟空</h3> <h3>快樂就在竹節人線繩的一緊一松間</h3> <h3>〖繁星組〗通過訪談調查，資料收集，研究40年來玩具的變遷。</h3> <h3>請繁星組同學為我們展示40多年來玩具的變遷史。</h3> <h3>每個年代的玩具都有著專屬的童年記憶，它們無論是從外形、性能、還是科技感都在逐步轉變提升，從小小的玩具看出這四十年來的變化，見證著這四十年來改革開放的成果。時代在進步，科技在發展，人們的生活水平在日漸提高，孩子們的幸福指數在穩步提升，其實這些并不僅僅代表的是社會的變遷和人們生活的變化，更是折射出時代前進的鏗鏘步伐。<br></h3> <h3>三、創新展示階段</h3><h3>接下來我們將進行“竹節人”故事創編，寫劇本，做編導，演角色。各組的展示各有特色，精彩紛呈！</h3> <h3>《智取威虎山》</h3> <h3>《水滸傳》中《血濺鴛鴦樓》片段</h3> <h3>《西游記》中《三打白骨精》</h3> <h3>故事創編《孫悟空大戰三太子》</h3> <h3>《孫悟空大戰紅孩兒》</h3> <h3>故事創編《李逵斗張順》</h3> <h3>動手、動腦、動口才能完成的綜合實踐研究，以學生為本，有效地調動了學習的興趣，拓展了學習空間，挖掘了內在潛能，培養了創新精神和實踐能力。引導學生關注生活，讓學生在生活中運用語文知識形成綜合能力，為終身發展打下堅實的基礎。</h3>