百尺竿頭需進步，十方世界是全身 ——安徽省第二屆電視書畫大賽學員獲獎作品評析

一隅堂

由安徽省書法院主辦、安徽書畫村和安徽電視臺《我愛詩書畫》欄目承辦的2019年安徽省第二屆電視書畫大賽決賽在中國書法大廈拉開帷幕。         在全省7982件少兒作品中，共有300余件作品入圍決賽。工作室共有9位學生入圍，其中潘宣亦、孫成卓、邵子晗同學獲得一等獎，邢雨樂同學獲得二等獎，其余同學獲得三等獎。         三位一等獎同學，潘宣亦和邵子晗同學書寫的是隸書作品，孫成卓同學書寫的是顏體楷書作品。（圖為潘宣亦同學獲獎作品）作品解析：         潘宣亦同學書寫的這幅大字作品，以隸書《張遷碑》為創作基礎。《張遷碑》雖然是東漢晚期成熟化的隸書經典碑帖，但因為書丹者的素養等方面因素，并沒有完全表現出東漢晚期成熟化隸書的審美特點，反而因其古拙、樸茂為書家所青睞。潘宣亦同學的這幅隸書作品，隱隱然有漢隸的廟堂之氣，字形方中有圓，拙樸中不失稚氣；線條沉穩扎實，富有變化；更為難能可貴的是，作品中枯墨的運用，給作品加分不少。        大字作品難寫，少兒階段，能將大字作品藝術化更為難能可貴。點線面的漸次鋪陳，漲墨、枯墨乃至渴墨的視覺沖擊，是大字作品創作中不可或缺的法寶，從這點上來說，該幅作品還有極大的提升空間，在今后的創作中，不妨再大膽一些。不足之處，因為隸書來源于篆書，所以隸書的線條與篆書一脈相承，本幅作品的筆法基本以鋪毫為主，倘若學有余力，能夠從篆書中汲取營養，豐富筆法手段，用絞鋒的方式去書寫，則更進一步。（圖為邵子晗同學獲獎作品）作品解析：         這是一幅特殊的書法作品，之所以特殊，源于它的取法特殊。這是當代書法圈尚未引起足夠重視的時期文字——取法兩漢之間碑刻書法作品。在全國少兒書法都是以《曹全碑》《禮器碑》《張遷碑》為學習典范的今天，這樣的一幅書法作品，怎能不奪人眼球。         兩漢之間的碑刻書法，是一種由西漢篆隸逐漸向漢末隸書成熟期（公元180年前后）過度的文字，其文字已經逐步具備現代文字的雛形，化篆書的圓潤為方折，而隸書的“蠶頭燕尾”典型特征尚在萌芽階段，有興趣了解的同學，可以搜索《漢萊子侯刻石》《蜀郡太守何君閣道碑》等碑刻。         邵子晗的書法作品，恰恰取法這個時期。她用一種類似“亂石鋪路”的排列方法，打破了隸書行與列涇渭分明的書寫章法，摒棄深入人心的“蠶頭燕尾”，去抓取文字本身最感人最樸實最有趣的那個部分，文字的趣味、古味、拙味躍然紙上。作者嘗試從粗與細、實與虛的方面增加作品的藝術感染力。然而，該類書法作品對于書法線條是極大的考驗，成人尚且不易，況乎少兒！該類書法的線條，既要有蒼茫的線條質感，又要明晰節奏的快慢，難也！所以說，從少兒書法的角度，取法的先天優勢，讓其取得了優異成績，但線條的苦功夫，還要繼續深挖！（上圖為孫成卓、龔婧熙、湯筱朔、趙昕洋四人顏體楷書作品）作品解析：         我的教學一直以顏體楷書為入門書體。顏真卿為唐朝人，顏體楷書是唐朝楷書的典范之一，具有唐朝楷書法度嚴謹的特點，我們以顏體楷書入門，就是為了讓學生能夠通過毛筆字形間架結構的訓練，規范硬筆書寫。         顏真卿生于盛唐，中年（45歲以后）遇安史之亂，并成為平定安史之亂的著名將領之一。安史之亂平定后，受封“魯郡公”。因其成長與盛唐，所以他的字根植于盛唐，有大氣磅礴的盛唐氣象，方中見圓，恢弘大氣。因其氣格上的剛正不阿，一身正氣，故而其楷書渾厚強勁。知其人然后知其書，學習顏體楷書，不可不察。         當代少兒書法教學，楷書以顏真卿為多，這也就造成了少兒書法大賽，想要通過顏體字脫穎而出，實屬不易。倘若作品中有積雄為健的氣格，才有機會得到評委的青睞。在上面的作品中，孫成卓、龔婧熙、湯筱朔皆有其氣息，故而能夠取得一定的成績。         趙昕洋同學的作品，其藝術性比其他三位同學要足，虛實變化、點線搭配，行書筆意皆是其加分項，不足之處，很多字的字形結構上都差強人意。在觀察字形上仍需要多下功夫，字形是書法之根本，切記不可舍本求末，倘若沉迷于筆墨技巧，最終恐流于庸俗。（圖為邢雨樂、耿翊凡獲獎作品）作品解析：         以上兩幅作品亦是隸書作品。其中邢雨樂同學的作品以《曹全碑》為原貌進行創作。《曹全碑》是漢隸成熟期的典范，以其飄逸靈動的風格屹立書法史近兩千年。邢雨樂同學的造型能力較強，能夠很好地臨摹字形結構，所以字形的準確度高是其獲獎的加分項，《曹全碑》的筆法也沒有太大出入。然不足之處，整幅作品太過均衡，沒有奪人眼球之處，藝術的感染力不強，是一幅好的寫字作品，而非書法作品。所以，希望能夠在墨法、虛實濃淡等處多加揣摩，小心實踐。         耿翊凡同學的隸書作品，有著當代流行隸書創作的“流行色”，字形結構、筆墨情趣皆有可圈可點之處，這樣的書法作品，在大賽中，一般容易跳脫出來，但想要獲得更高榮譽，尚力有不逮。究其原因，蓋“古少而今多”，所以，書法的學習，當“以古為徒”、“以古化古”。         8位同學的獲獎作品，從一定程度上折射出當代少兒書法的省級水平。從他們的書寫風格和所獲獎次，也給予我一定的思考，譬如如何平衡教學中對傳統的把握以及創作中對當代藝術要求的滲透？如何豐富學員書法學習上的取法，滿足不同學生不同的取法需求？如何同一類型的取法作品，表現不同的審美取向？……如此種種，也將是工作室我和學生們共同面對的下一個課題。