<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">宋雪君老師在第一課時熟讀課文的基礎上，通過圈劃動詞的方式，幫助學生迅速理清文章的脈絡，初步感受小刺猬偷棗，本市的高明利用插圖與板書，幫助學生簡單創講故事。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">本環節教學中主要通過品動作詞，擬聲詞稱呼，引導學生感受刺猬偷棗本市的高明，并在教師的情境創設與引導下學習，多方面感受語言生動性，并讓學生學會詳細的復述小刺猬偷棗的過程。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">拓展閱讀一方面補充了小刺猬的立體形象，另一方面是利用補充閱讀材料，將本單元的語文要素，感受課文生動的語言積累，喜歡的語句中中落地與教材文本銜接，共同建構如何寫生動的寫法系統，只在讀中悟生動，指法練中用生動之際。從學習課文到課外拓展，再到撬動原著閱讀，逐層深入，層層遞進，真正實現課文功能從粒子到影子的轉變，實現課內閱讀與課外閱讀的有機結合。</h3>
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