彩石歸來話收獲

相門有將

<h3>　　10月23日，我們學校一行18人在劉校長的帶領下，到濟南市歷城區彩石街道彩石中學參觀學習。</h3><h3> 這是一所位于濟南市歷城區城鄉結合部的鄉鎮寄宿制中學，雖然學生不多，而且生源不佳，但從2015年以來，學校結合自身特點，在早晚自習的管理上積極進行教研改革，開創了學科活動課程，促使學校教學成績有了很大提升。連續幾年的中考全科合格率和質量檢測中成績突出，穩居全區鄉鎮中學第二名。</h3> <h3>學校大門，從外表來看就是一所毫不起眼的普普通通的鄉鎮學校，沒想到卻名聲在外。</h3> <h3>學校的校園文化墻，倡導六藝文化教育。</h3> <h3>每一面墻壁都能營造出濃厚的學習氛圍。</h3> <h3>學校的辦公綜合樓，寬敞明亮，與教學樓由連廊緊接為一體，辦公、教學緊相連。</h3> <h3>　　教學樓，一樓是功能教室，二樓開始是初中三個年級，共容納了三個年級，一個年級一層，每個年級六個班，每班人數在40到48人之間，全校共780人左右。在每層樓梯入口處，都設有級部辦公室，師生共處一層，非常便于管理學生。</h3> <h3>學校辦公樓與教學樓連接處的讀書角，書香氣四溢。</h3> <h3>辦公樓內連廊處的校園文化一角。</h3> <h3>　　學生的宿舍內務，干凈整潔，物品擺放整齊劃一。</h3> <h3>　　穿過教學樓，后面就是公寓樓和學生餐廳，生活區和教學區很近，學校規模雖小，布局結構緊湊合理。</h3> <h3>　　級部辦公室前的公示欄，記錄了學生的日常表現和級部學生會日常檢查情況，及時公示，便于及時查漏補缺。</h3> <h3>　　級部對表現優異的同學用紅紙張榜表揚，對違反紀律的行為用白紙黑字批評，做到了獎罰分明。</h3> <h3> 班內張貼的由學生參與制定的《班級管理一日常規》，引起了同行班主任們的極大興趣。</h3> <h3>　　這是一個班級的學生綜合素質評價記錄表，記錄及時，每周一匯總，獎懲分明，公示公開。</h3> <h3>　　每間教室內的衛生也非常干凈，衛生工具擺放井井有條，地面一塵不染。</h3> <h3>　　為了了解學校的早讀開展情況，我們在早上6：40就趕到了學校。 </h3><h3> 每個班學生的早讀任務清單，都用投影儀在屏幕上及時投放，明確到時間段和具體的學習目標，讓學生自習課有的放矢。一個級部每天早讀的任務是統一的，這是年級備課組集體備課的成果。</h3> <h3>　　學生正在按照早讀任務清單朗讀課文。看上去每個人都神采奕奕，精神抖擻。</h3> <h3>我們的老師們正在隔著窗子認真參觀學習。</h3> <h3>　　“詳細，具體，可執行”，難怪自習課有如此高的學習效率。早讀清單吸引了我們的目光。</h3> <h3>我們在走廊來回參觀，發現每個班級都秩序井然，同學們全力投入，靜心學習。</h3> <h3>　　班級的一名學習主持人。主持人一般由班干部或課代表擔任，學習成績好，事先經過任課教師的培訓，正在按照老師的要求，檢查早讀的學習效果。</h3> <h3>四人一組的學習小組正在進行組內討論交流。</h3> <h3>　　進入交流環節，學生們正按照屏幕上的要求進行小組交流。</h3> <h3>小組合作之后的展示環節。一名小組發言人正在闡述小組交流的結果。</h3> <h3>　　這個班的女主持人非常厲害??。落落大方，口齒伶俐，儼然就是一名小老師的角色。日后發展一定不可小覷。</h3> <h3>這個班有班長和課代表倆個人擔任小主持人。</h3> <h3>　　我們正在與年級的值班老師交流。他的任務就是來回巡視，維護學生的安全。學習的事已經可以完全放心地交給各班的小主持人了。</h3> <h3>　　大家在各個教室間觀看，同一個年級的學習任務是相同的，說明各個年級的集體備課落實非常到位。各班都非常安靜，學生都在投入的學習中。</h3> <h3> 劉校長深入課堂，實地了解和感受早讀的學習效果。</h3> <h3>　　劉校長和彩石中學的值班老師交流學生早讀的管理經驗。</h3> <h3>　　徐校長在仔細地與小組成員交談，了解小組構成和合作開展情況。</h3> <h3>　　徐校長與小主持人交談，詢問小主持人的培訓情況及工作情況。</h3> <h3> 兩位校長和初一一部趙主任在參觀課堂的同時，對課堂細節展開探討。</h3> <h3>校長們對彩石中學學生們高效投入的學習狀態贊不絕口。</h3> <h3>我校老師們與彩石中學教師在探討課堂教學經驗和心得體會。</h3> <h3>大家邊走邊聊，相談甚歡。</h3> <h3>　　上午第二節，我校老師們齊聚彩石中學會議室，聽取彩石中學學校領導的情況介紹。</h3> <h3>　　彩石中學張主任毫無保留的把早晚自習活動課程的開創背景、實施經歷和取得的成效進行了分享。彩石中學的學科活動課程是以任務清單為載體，學生“自主學習——合作交流——評價反饋——達成共識”為流程。學生成為早晚自習的主角，教師成了設計者和引導者。</h3> <h3>　　彩石中學教導呂主任具體介紹了課程的實施步驟和細節。學科活動課程根據任務的不同，具體分為復習類和預習類。包括：學習任務的設計;學習活動的設計，課堂練習的設計。</h3> <h3>　　接下來上午第三節課，我們又一次走進了課堂，全面接觸、深入學習自習活動課程的操作流程。</h3> <h3>　　這是一節九年級的數學課。老師事先印制好了導學案，設置了詳細的活動流程和目標要求。</h3> <h3>　　導學案中配置了不同層次的習題進行學習效果的檢測。</h3> <h3> 這是一個學習小組的三名女同學。統一的齊耳短發，文靜中透露著干練。她們正在進行合作交流。</h3> <h3>　　一名學生正在主持人的邀請下，為班內其他同學解答疑問。沒有扭捏做作，講解者思路清晰，表達準確，聆聽者認真虛心，仔細聽講。</h3> <h3>這個男同學的講解也是娓娓道來，井井有條。</h3> <h3>　　對于組內交流不能解決的問題，就進行小組之間的合作。</h3> <h3>　　小組長記錄的課堂活動評價表。課后由主持人收齊，交給任課教師，作為教師了解學情的重要依據，教師可據此適時調整教學策略。</h3> <h3>　　導學案的最后是本節課的問題清單。學生可以把自己學習過程中不能解決的問題通過問題清單，由主持人報送到任課教師。再由教師在課堂上有針對性的進行講解，做到精講精練。</h3> <h3>　　聽課之余，發現了這種新穎的雙層課桌，??課桌容量更大，學生不用把課本堆放的地上，增加了學生的活動空間。弧形的桌洞設計還不妨礙學生坐姿，真不錯。</h3> <h3>　　領導和老師們認真參與聽課，細心感受新穎的學習模式。</h3> <h3>　　一天的學習結束了，大家收獲滿滿。在返回的路上，老師們暢所欲言，談起了自己的學習感悟。大家對彩石中學的教學管理，學生狀態贊賞有加，并紛紛表示回校后，把所看所學，所思所想，應用用我們的日常課堂上，加強精細化管理，進一步調動學生的學習積極性，提高我校的課堂教學水平。</h3> <h3>　　他山之石，可以攻玉。我們要積極借鑒彩石中學先進的自習活動課程管理模式，高效的學習方式，大力改進我們的課堂教學，爭創我校教育質量的更大提高。</h3>