“我是什么” ——統編教材二年級語文項目化學習設計與實施（一）

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<h1><b> 項目的由來</b></h1> <h3></h3><h3> 如果我的眼睛里只有分數，如果不給孩子們鍛煉能力、展示自我的舞臺，我就沒有辦法遇見更好的、更自信的、更有能力的他們。只要老師們給足空間和時間，為他們設計足夠有意義、有價值的活動，他們是會成長為不一樣的更好的人的。這就是項目化學習的意義。<br></h3> <h3><p></p><p></p><p></p></h3>                                   ——特級教師周群<br><h3>     </h3> <h3>  二年級的孩子們天真活潑，對自然世界充滿好奇，有著積極濃厚的探究欲，喜愛觀察、想象和表達。寒來暑往，春去秋來，隨著季節的更替，春雨、秋霜、晨霧、冬雪等各種自然現象有如大自然賜予我們的神奇而美好的禮物，轉瞬即逝。我們匆忙的來不及思考，來不及想象。本冊教材給了老師帶著孩子欣賞和想象的契機，讓他們的想象在自然中馳騁，讓眼睛去發現節氣變化中水的變化，讓心靈去探尋水的奧妙，相信這個探尋、發現、想象、創造的過程妙不可言！</h3> <h1></h1> <h1><b>整合教材，提煉主題</b><br></h1> <h3>　　9月25日，二年級組第一次集體教研，初步確定了項目化學習的方向。將第一單元中課文《我是什么》同第七單元課文《霧在哪里》《雪孩子》進行重組整合，組成新的學習單元，梳理單元教學目標和教學內容，提煉出單元主題“我是什么”，該主題既指向學科核心知識，更指向學生的學習素養——想象。</h3> <h1><b>搜集素材，學科融合</b></h1> <h3></h3><h3></h3><h3> 周子敬老師找來了豐富有趣的兒童繪本。趙婧素老師搜集了和水有關的古詩、名言警句、廣告語等。王怡蘇老師仔細研讀其它學科的教材，尋找研究學習“水”的融合點。王靜、亓晶老師細化文本的知識點，梳理提煉單元學習的核心知識。在大家的共同研討中提出了驅動性問題：水的變化千姿百態，妙不可言。走進自然，你仿佛就是由那顆奇妙的小水滴變化而來，那么你是什么？你怎樣把自己介紹給我們認識呢？</h3><h3></h3><h3></h3> <h3></h3><h1><b>反復推敲，制定方案</b></h1> <h3>　　10月9日，年級組進行了第二次組內教研，學校領導共同參與，在王曉虹校長、付軍玲主任的指導下，全組老師有了新的思考，結合語文課內外學習中多個有關“水”的領域進行研究和探索，呈現了富有智慧的設計方案。</h3> <h1><b>入項學習，精彩紛呈</b></h1> <h3>　　10月17日，周老師執教《“我是什么”》入項課。課上，她化身成小水滴與孩子們融合得親切自然，教者智慧輕松，學者快樂，聽者亦然！周老師帶領學生回顧課文《我是什么》，引導孩子聯系生活找尋“我”的身影，再走進文本，對比閱讀《霧在哪里》《雪孩子》的精彩描寫，借助生動的圖片和影片，引導學生初步感受科普童話的有趣，領悟想象的魅力。從而聚焦單元主題“奇妙的想象”——是想象讓霧有了孩子的淘氣，是想象讓雪有了樂于助人的品質，只要插上想象的翅膀，身邊的普通事物仿佛都被施了魔法，越發讓人喜愛。</h3> <h3>　　課堂最后，周老師用繪本《變了樣子的水》來進一步啟發孩子們的想象，提出驅動性問題：水的變化千姿百態，妙不可言。走進自然，你仿佛就是由那顆奇妙的小水滴變化而來，那么你是什么？你怎樣把自己介紹給我們認識呢？</h3> <h3>　　課后的集體教研氛圍濃厚，同組的老師們中肯地指出了這節課的改進意見，發表了自己的建議。大家既為前期制定方案、辛苦磨課所付出的努力而倍受鼓舞，也更加明晰了下階段項目化學習的目標和方向。</h3> <h3>文字：付軍玲、王靜、周子敬</h3><h3>攝影：孫凱</h3><h3>美篇制作：周子敬</h3><h3><br></h3>