汪麗名師工作室成員之“名師之路”培訓活動

月亮

<h3>　　雨打青松青，霜染楓葉紅。風吹白云動，萬里送柔情。藍田縣汪麗名師工作室的三名成員，于10月18日——10月20日，赴約美麗西安，在西安電子科技大學北校區，進行了以“聚焦統編教材.創生新意課堂”為主題的“名師之路”小學語文教學培訓活動。</h3> <h3>　　 10月18日上午，82歲高齡的王文湛老教授做了精彩的學術報告——《課堂教學改革》。王老師指出我國傳統教育的弊端，重申“得語文者得高考，得閱讀者得語文”的新思路，語重心長地給我們指名了新課改下，如何進行語文課堂教學的方向：</h3><h3> 1.教師要吃透教材，浸沉式的閱讀教材備好課;2.教師要轉變從演員到導演的角色;3.采用啟發式教學，激發學生興趣，要提有價值的問題;4. 教學面向全體學生，因材施教;5.教師要苦練基本功，多讀書，注意教容教態;6.布置作業要少而精，注重學生課外閱讀。</h3><h3> 王老師鼓勵我們育人先育己，做優秀的幸福老師!</h3><h3> </h3> <h3>　　張學青老師所授的名著導讀課《猴王出世》，回歸語文本真，教學生認識名著的回目，適時引入名著原文，不斷培養學生的概括能力，指導學生讀好古白話文的節奏與感情，教會學生想象畫面理解內容和隨時做批注的學習方法。</h3> <h3> 魚利明老師，授課《神話導讀》時，在小魚兒老師的磁性聲音影響與啟發下，孩子們跟著魚老師輕松愉快地學完了共五個神話故事。魚老師以兒童的方式，讓學生明白中國神話是一部抗爭史，又是部英雄史。他以人類經歷的四次災難“中國神話故事閱讀地圖”打開了學生課外讀中國神話的視野，極大地激發了學生課外閱讀神話的興趣。</h3> <h3> 下午，武瓊老師上三年級的《總也倒不了的老屋》，這其實是對三年級課程的一個總的示范。和藹可親的武老師尊重學生好奇和自由，要求學生自主作業。課堂上，她緊抓單元頁里的語文要素和人文主題，重點啟發學生根據題目猜內容，根據上文猜下文，根據詞句猜下文情節，巧妙地使“雙線”完美結合。</h3> <h3>　　全國“童向感情朗讀”發起人——王宗海老師授課六年級上冊的《橋》時，緊緊圍繞“我是誰？”這個童向閱讀的邏輯起點，有感情地讀文讀詩，指導學生感情讀文、讀詩、作詩，真正達到了以讀促悟促寫的效果。王老師用他的實踐探索告訴我們，讓文字在聲音的光艷中交舞是童向閱讀的最佳策略。 <br></h3> <h3>　　“畫中有詩，詩中有畫，畫有不足，題以發之。”這是劉戀老師上完《惠崇春江晚景》時的板書。</h3><h3> 10月19日下午，聽完劉老師的課后，我們知道了：教學古詩時，切不可局限于理解表面的詞句，要讀出詩意，要誦出畫面、悟出詩境。是啊，也許只有自由灑脫、愛好美食的蘇軾才會在天氣轉暖，桃花盛開之時，想到:“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！钡脑娋?，可謂詩與美食不可辜負?。?lt;/h3> <h3>　　通過聽王崧舟老師的示范課《墨梅》，我們再次驗證了教師教學古詩，一定要有深厚的文化沉淀，一定要明白三種價值判斷，即古詩教學不以理性為重，要以詩性為重;不以意思為重，以詩的意象為重;不能以知識為重，以文化為重。聽王老師的課是種享受，在整節課中，我們感受到的是語文老師對學生的潤物無聲，并被一位學者對中國傳統文化的忠誠所感動。<br></h3> <h3>　　聽王林波老師示范課《古人談讀書》（其三)，他幽默的談吐使課堂輕松，古人的讀書方法與學生讀書方法的分享，串起了整個課堂。在王老師的這節古文課堂里，不見乏味，只有驚嘆。<br></h3> <h3>　　肖紹國老師始終抓住課文中的優美疊詞，讓學生不斷地讀、想，傾心追尋月的蹤跡，肖老師投入地讀、引、悟，讓他的語文課堂透出詩情與畫意，賈平凹的《月跡》如臨眼前！</h3> <h3>　　 10月20日上午，秋雨蒙蒙，恰為孟強校長執教的《登鸛雀樓》增添了詩意。孟老師教風樸實求真。他時而以生字為點，時而以古詩為點;引出一連串與生字結構寫法有關的字及一連串的古詩。</h3><h3> 這就是順應新課改大潮的 “1+X=1+X”模式的“組串式”語文教學。左“1”指的是具體內容的“點”，“X”表示舉一反三的“串”，“1+X”就是量的累積和延展，真正實現了教學的授之以漁，學以致用。</h3> <h3>　　王文麗老師的《<獵人海力布>與中國民間故事》教學及講座，啟發我們面對新教材時，不能只研究一冊書，要研究學段內的所有書目的組串教學理念。</h3><h3> 根據語文要素“單元編排”，語文教學一定要看導語，看課題，看口語交際，看交流平臺，看詞句段運用，看快樂讀書吧。然后，將其合理整合，使學生的語文素養和主題教育同時升華！<br></h3> <h3>　　為期三天的培訓，填補了我們對統編教材的種種空白，更讓我們明白了統編教材下的語文課堂要有”新意”，語文教師就必須明確：1.重建知識體系，使語文核心素養落地生根;2.追根溯源，探究統編教材編排思路;3.教材也是學材，課程好教但更要教好;4.優化教學方式，促進兒童核心素養。</h3><h3> 我們相信，諸多新鮮理論與精彩的實踐課一定會為我們新的教育生涯推波助瀾，使我們越走越遠。<br></h3> <h3>攝影：王娜趙芳</h3><h3>編輯：劉小亮</h3><h3>審核：汪麗老師</h3>