三尺講臺一只粉筆育萬千桃李 ——實驗小學四年級數學組公開課聽課

實驗一小-白鳳蓮

<h3>? 為人師表誨人不倦，與國樹才教必有方。10月9日至10月18日寧津縣第一實驗小學開展了為期兩周的教研活動。四年級數學組展開了聽課活動。</h3> <h3>　　老師們?熱情切磋教學技藝，精心設計教學方案，奮力架構精彩課堂。教師們睿智的思想與學生的心靈在這里碰撞出耀眼的火花。</h3><h3>? </h3> <h3>　　首先是王老師的《點到直線的距離》。</h3><h3>? 課堂上，王老師教學基本功扎實，駕馭課堂能力較強，熟練掌握教學教法。方法靈活、循循善誘。?王老師通過上引導學生通過親自測量、比較自己得出結論：從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段的長度最短。孩子們盡情發揮、積極向上；課堂精彩紛呈，向我們展示了一節節充滿情懷的課堂。</h3> <h3>　　朱老師的《平行與相交》以生活化的語言讓學生輕松學習；以形象化的語言化解單純的說教。課堂從詞語“互相”開始，到“互相幫助”、“互相學習”，強調是兩者之間的關系——“你幫助我，我也幫助你”、“你向我學習，我也向你學習”，就此引入“互相平行”概念，從而有效地突破學生只是字面記憶“平行”，不明“互相平行”是兩條直線的位置關系。</h3><h3> </h3> <h3>　　馬老師的《積的變化規律》，在教學中馬老師通過引導學生通過觀察、口算、計算、說理、交流等活動，歸納出積的變化規律。并會用數學語言刻畫這個規律，同時，讓學生通過觀察、比較、分析、概括、等思維活動體驗歸納規律的方法，從面獲得一定的價值體驗。</h3> <h3>　接下來是房老師的《平行與相交》。</h3><h3>?   有人說，數學是一門關系學，主要研究三大關系：等價關系、序關系、對應關系。房老師這節課是研究兩條直線的位置關系，什么叫“位置關系”，房老師舉例說明——“兩位同學可以并排坐，也可以面對面坐”，這是兩種不同的位置關系，并讓學生用兩枝筆來模擬，兩條直線可能存在怎樣的位置關系。很具體，很形象，有利于學生理解。</h3> <h3>　　張老師執教的《平行與相交》，給大家感受最深的就是在講解兩條直線的平行關系時跟學生強調必須在同一平面內，并給學生舉了很多例子，教學語言的準確性、嚴密性無可挑剔，對學生的啟發、點撥恰當好處，與學生的交流親切自然，課堂設計合理，層層遞進，充分運用知識遷移，調動學生的知識積累，使學生在輕松愉快的教學氛圍中接受了新知。</h3> <h3>  靳老師在《認識垂直》這節課中讓學生舉生活中垂直的例子鞏固對垂直的認識。在教學畫垂線的過程中，先讓學生自己創作兩條互相垂直的直線，充分給學生機會展示各類方法。在過直線上一點和過直線外一點畫已知直線的教學中，同樣放手讓學生先自己想辦法，或是看書，然后再通過老師演示——總結方法——再演示，把方法規范化在層層深入的練習中，學生的思維得到了提高。</h3> <h3>?   靳老師在《平行與相交》這節課中從學生熟悉的馬路導入，引出兩種相交，自然地使學生在比較中初步感知垂直這種特殊的相交。在教學垂直這部分概念時，靳老師主要通過學生自學，這有利于知識的內化，又能培養學生的獨立思考的習慣和自學的能力。</h3><h3> 靳老師在讓學生理解不在同一平面內的兩條直線不相交但是不平行這一概念時，靳老師將一支筆放在講臺上，一支筆放在地上，因為兩支筆不在同一平面上，雖然兩支筆不相交但是他們也不平行。方法形象生動，遵循了學生認知規律。</h3><h3>?</h3> <h3>　　</h3><h3> 此次聽課活動，不僅給我們提供了一個相互學習，相互促進的平臺，更重要的是營造了一種濃厚的教學氛圍，既有利于教師業務水平的進步，又有利于學校教學質量的提高。</h3>