兩磨三備啟華章特色教研奏新曲

重回瀟湘

<h3>深秋的早晨，涼意濃濃，而我們骨干教師團(tuán)隊(duì)的每一位成員卻心懷熱忱！2019年10月15日我們跟隨劉芬老師的腳步來(lái)到了張店三中，近距離觀摩課堂，聆聽(tīng)講座，感受兄弟學(xué)校的扎實(shí)教學(xué)，特色教研。</h3> <h3>本次活動(dòng)共分為兩大環(huán)節(jié):一，分級(jí)部展示兩磨三備及試水課。二，特色教研匯報(bào)。在劉老師的部署下，我們42位老師分別參與了自己任教級(jí)部的磨課活動(dòng)。</h3> <h1><ul><li style="color: rgb(237, 35, 8);"><font color="#ed2308">兩磨三備啟華章</font></li></ul></h1> <h3>初一備課，課題是~有理數(shù)加減混合運(yùn)算，李老師作為主備人進(jìn)行說(shuō)課，其他老師各抒己見(jiàn)，智慧共享，精心設(shè)計(jì)抽卡片的小游戲引入課題，就學(xué)生可能出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤及對(duì)策進(jìn)行細(xì)致的研討。</h3><h3>?</h3> <h3>試水課，引入新穎，思路清晰，師生配合默契，學(xué)生參與度高，學(xué)情把握準(zhǔn)確，分層教學(xué)，課堂達(dá)標(biāo)率高。<br></h3> <h3>初二備課組的集體備課，組織嚴(yán)謹(jǐn)，務(wù)實(shí)有效，形式新穎。先是備課組長(zhǎng)的常規(guī)檢查，然后是主備人何奕老師的說(shuō)課，最后是同組教師的積極討論，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花。<br></h3> <h3>上課一開(kāi)始何奕老師就用報(bào)平方數(shù)的游戲激發(fā)了全場(chǎng)的熱情，然后又用貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題引入勾股定理，利用割補(bǔ)法給出勾股定理后，高屋建瓴，引導(dǎo)學(xué)生不同角度驗(yàn)證勾股定理，在整個(gè)授課過(guò)程中，何老師不僅培養(yǎng)了一批“小老師”，而且讓學(xué)生充分展示自己的思路，學(xué)生在展示過(guò)程中，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。<br></h3> <h3>初四備課，課題是~數(shù)形結(jié)合巧解函數(shù)，整個(gè)流程為個(gè)人初備~集思廣益～二次完善~試水品評(píng)～反思三備～形成課案。</h3> <h3>因?yàn)楣歉蓤F(tuán)隊(duì)的參與，集體備課發(fā)現(xiàn)了更多值得商榷之處，朱成年老師提出的草圖草到什么程度，齊敏老師提出的為什么學(xué)生會(huì)不遺余力的算算算，將整個(gè)研討推向高潮，每一位成員都有思有得，樂(lè)在其中。</h3> <h3>最后劉老師一語(yǔ)定乾坤，一題多練，多題歸一，題海無(wú)邊，總結(jié)是岸，抓住關(guān)系，數(shù)形結(jié)合，抽取出了本節(jié)課的靈魂。</h3> <h3>試水課，教的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)的認(rèn)真，聽(tīng)的投入！</h3> <h1><ul><li><font color="#ed2308">特色教研奏新曲</font><br></li></ul></h1> <h3>特色教研分為四個(gè)部分:一.教研組長(zhǎng)工作介紹，二.四個(gè)級(jí)部基于勾股定理的切片教研展示，三.朱成年老師發(fā)言，四.何奕主任主題發(fā)言。</h3> <h3>教研組長(zhǎng)梁琰老師的介紹，讓我們看到了一個(gè)樸素扎實(shí)的團(tuán)隊(duì)。</h3> <h3>初一學(xué)段立足兩個(gè)公式，滲透數(shù)形結(jié)合。</h3> <h3>初二學(xué)段立足全等變換，滲透割補(bǔ)思想，劉同凱老師演示的青朱出入圖，令我們印象深刻。</h3> <h3>幾何畫(huà)板的展示也讓我們?yōu)橹畡?dòng)容，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也是我們以后要努力的一個(gè)方向。</h3> <h3>初三立足相似。</h3> <h3>初四立足圓。通過(guò)不同學(xué)段對(duì)勾股定理的研究，我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體，他的利用和挖掘不能停留在單一學(xué)段，需要集全組合力，先切片后整合，從而找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，各種思想方法的貫穿性，構(gòu)建起整個(gè)初中學(xué)段知識(shí)與思想方法的體系。欲培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，先提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。這也是劉老師組建我們這支隊(duì)伍的初衷！</h3> <h3>最后朱老師高屋建瓴，幽默風(fēng)趣的總結(jié)發(fā)言，讓我們又一次品嘗了濃濃的數(shù)學(xué)的味道！</h3> <h3>好東西總是要留到最后，何奕老師的主題發(fā)言《組織教學(xué)》以學(xué)生的學(xué)為起點(diǎn)，課本怎么用，以學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，課堂怎么管，為我們的教學(xué)和管理提供了大量的實(shí)例，可操作性強(qiáng)。低年級(jí)合作，高年級(jí)分層也引起了我們極大的共鳴，名師的講座，接地氣，有內(nèi)涵，讓我們滿載而歸，不虛此行！</h3> <h1><ul><li style="color: rgb(176, 79, 187);"><font style=""><font style=""><font style=""><font color="#b04fbb">邊學(xué)邊悟在成長(zhǎng) (節(jié)選自第八次骨干教師研修感悟) </font></font></font></font></li></ul></h1> <h3> 對(duì)于本節(jié)課的數(shù)學(xué)本質(zhì)其實(shí)就是關(guān)系，誰(shuí)與誰(shuí)的關(guān)系？就是橫、縱坐標(biāo)之間的關(guān)系，而這一關(guān)系由誰(shuí)作為橋梁給予建立？有兩個(gè)角度：一是“數(shù)”——解析式；二是“形”——點(diǎn)（圖象）。因此，無(wú)論是知橫坐標(biāo)判斷縱坐標(biāo)的大小（知縱坐標(biāo)判斷橫坐標(biāo)的大小），還是知橫坐標(biāo)的取值范圍確定縱坐標(biāo)的取值范圍（知縱坐標(biāo)取值范圍確定橫坐標(biāo)的取值范圍），均要突出關(guān)系這一本質(zhì)，只能借助橋梁——解析式從“數(shù)”的角度（或圖象從“形”的角度）給予關(guān)系，才會(huì)多題歸一，一通百通，才能萬(wàn)變不離其宗，以不變應(yīng)萬(wàn)變，由此意蘊(yùn)彰顯無(wú)余，關(guān)系把定乾坤，思想（數(shù)形結(jié)合）孕育其中，靈魂煥發(fā)生命，課堂花開(kāi)如云。<font color="#b04fbb">（張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)李秀輝）</font> 再就是他們的切片式教研活動(dòng)對(duì)我觸動(dòng)很大，原來(lái)我們老師都有一種感覺(jué)，“教幾年級(jí)，就是幾年級(jí)的水平”，原因是我們對(duì)知識(shí)理解的狹隘性，任何知識(shí)實(shí)際上都會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)可以有新的視角去理解，我們老師沒(méi)有意識(shí)把知識(shí)的連續(xù)性和外延性結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致實(shí)際上知識(shí)在我們頭腦中就是碎片式的，支離破碎的，那我們給學(xué)生的也一定是不完整的，今天聽(tīng)了三中老師對(duì)《勾股定理的探索》中對(duì)勾股定理的證明方法的從不同年級(jí)，不同角度的證明，真的覺(jué)得很震撼，同樣的題目，初一我們可以聯(lián)系乘法公式，初二可以用添加輔助線構(gòu)造全等、朱青出入圖的拼接，初三可以用相似，初四可以和內(nèi)切圓結(jié)合，一場(chǎng)思維的盛宴，一點(diǎn)點(diǎn)的展現(xiàn)在我們的面前。<font color="#b04fbb">（建橋中學(xué)唱曉慧）</font> </h3><h3> “學(xué)為中心”的課堂應(yīng)將學(xué)生能動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課堂教學(xué)的目的性活動(dòng)；少教多學(xué)，從教與學(xué)占用的教學(xué)時(shí)空來(lái)看，應(yīng)讓學(xué)生能動(dòng)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)占據(jù)主要的教學(xué)時(shí)間和空間；以學(xué)定教，從教學(xué)決策來(lái)看，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維過(guò)程，確定“教什么”和“如何教”。帶著這樣的理論學(xué)習(xí)，再來(lái)看何奕老師的課堂，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手操作探索勾股定理的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)和小組交流活動(dòng)。<font color="#b04fbb">（建橋中學(xué)崔耀玉）</font> 收獲一，帶著問(wèn)題來(lái)觀摩：活動(dòng)開(kāi)始前，劉校長(zhǎng)給我們布置了幾個(gè)任務(wù)；1、觀課時(shí)要關(guān)注出課人在哪些方面關(guān)注還的學(xué)習(xí)的？2、從課的設(shè)計(jì)來(lái)看，上課老師的問(wèn)題有沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的思考？3、對(duì)比三中的集體備課與自己學(xué)校集體備課的異同點(diǎn)，什么樣的方式能更好的發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)？4、如何領(lǐng)悟?qū)＜业狞c(diǎn)評(píng)？我發(fā)現(xiàn)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率更高，因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)此次的學(xué)習(xí)是有很高的目標(biāo)性，一切的思考都在圍繞著目標(biāo)進(jìn)行。(<font color="#b04fbb">張店五中劉付東）</font> 參加了張店三中的初四備課會(huì)，聽(tīng)了一節(jié)初四的數(shù)學(xué)課，來(lái)到會(huì)議廳傾聽(tīng)了何奕主任的座談?wù)娴氖斋@頗豐。從何主任的論壇中可以看出何主任真的是一個(gè)好研究溫暖的數(shù)學(xué)教師。她的分層教學(xué)也深深的打動(dòng)了我。以學(xué)生的學(xué)為起點(diǎn)，以學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的學(xué)生制定自己不同的標(biāo)準(zhǔn)，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，真正抓準(zhǔn)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行突破，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受參與的幸福感。教師在這個(gè)過(guò)程中也是幸福的。<font color="#b04fbb">（東方雙語(yǔ)齊敏）</font> 這個(gè)過(guò)程中，我印象最深的是何奕老師在課堂上的沉著冷靜、娓娓道來(lái)。學(xué)生答對(duì)了，何老師及時(shí)給與鼓勵(lì)；偶爾出錯(cuò)了，何老師不批評(píng)指責(zé)，而是循循善誘、諄諄教導(dǎo)。聽(tīng)完這樣的數(shù)學(xué)課，真是感覺(jué)如沐春風(fēng)。<font color="#b04fbb">（張店七中何麗麗）</font> 三中教研組同仁的切片式教研對(duì)勾股定理的研究，也帶給我一個(gè)思考，初四學(xué)生能力跳躍式拔高反映了我們?cè)诔跻恢脸跞臅r(shí)候沒(méi)有對(duì)于學(xué)生能力和高點(diǎn)的設(shè)計(jì)和思考，我們更應(yīng)該跳出年級(jí)和教材內(nèi)容的束縛，對(duì)初四學(xué)生應(yīng)該具備的能力進(jìn)行切片式分析，真切落實(shí)到每個(gè)級(jí)部的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，減輕學(xué)生在初四的學(xué)習(xí)壓力。我們做為教師要守得住繁華，沉淀下內(nèi)心，聚沙成塔，滴水成海，再小的努力乘以365天都會(huì)變得偉大。也許路漫漫其修遠(yuǎn)，但進(jìn)一寸總有一寸的歡喜。同仁們，劍已配妥，教育也是江湖；船已離岸，泛舟才是出路！<font color="#b04fbb">（東方雙語(yǔ)李永剛）</font> </h3><h3> 我們的數(shù)學(xué)課堂在改革，在不斷的優(yōu)化，反思自己的課堂，的確我校現(xiàn)在大力推行的合作式教學(xué)，其本質(zhì)和這一理念是不謀而合的。我們的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的與他人合作的能力，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展。課堂上以學(xué)生為主體，教師只是組織者和引導(dǎo)者，充分放手給學(xué)生，運(yùn)用小組合作的策略激發(fā)學(xué)生的積極性，全部參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生來(lái)展示來(lái)表達(dá)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生們學(xué)在其中，樂(lè)在其中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。<font color="#b04fbb">(張店七中張玉)</font> </h3><h3><br></h3><h3> 三中課堂展風(fēng)采，骨干研修促成長(zhǎng)。本次活動(dòng)借助張店三中數(shù)學(xué)組的深度教研系列活動(dòng)逐步展開(kāi)。第一節(jié)課聆聽(tīng)了初一備課組的集體備課，本次活動(dòng)組織嚴(yán)謹(jǐn)，務(wù)實(shí)有效。先是備課組長(zhǎng)的常規(guī)檢查，然后是主備人的說(shuō)課，說(shuō)課是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的解讀與主備人對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，然后其他老師發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行補(bǔ)充，將一節(jié)課進(jìn)行完善，達(dá)成共識(shí)。在展示過(guò)程中老師們各抒己見(jiàn)，交流充分，務(wù)實(shí)而有效。印象最深的是三中數(shù)學(xué)組的切片教研，他們以《勾股定理》為例，不同年級(jí)的老師同時(shí)研究本節(jié)課例，結(jié)合本級(jí)部學(xué)生的學(xué)情及認(rèn)知規(guī)律。初一的老師展示了趙爽弦圖和青朱出入圖的方法，這符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。初二的老師利用幾何畫(huà)板展示了幾何證明的方法。初三的老師則展示了利用我們常見(jiàn)的射影定理典型圖證明了勾股定理。初四的老師則借助三角形內(nèi)切圓的知識(shí)闡述了勾股定理的證明過(guò)程。形式新穎，值得學(xué)習(xí)。<font color="#b04fbb">(張店九中張緒河)</font><br></h3><h3><font color="#b04fbb"> </font></h3><font color="#010101"> 第八次骨干研修對(duì)我來(lái)說(shuō)，具有雙重意義，一方面我是觀摩者，另一方面我又是展示者，兩種身份的疊加，使得我有了更多的感悟。參與者:在切片展示環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)勾股定理不同證明方法的切片研究。我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)載體的運(yùn)用，并不是單一和離散的，存在系統(tǒng)和連續(xù)性。以勾股定理為例。從初一到初四，所有證明無(wú)一不用到代數(shù)體系中的等式變形和幾何體系中的圖形變換以及等面積法。數(shù)與形的結(jié)合更是貫穿始終。通過(guò)不同學(xué)段對(duì)勾股定理的研究，我們發(fā)現(xiàn)知識(shí)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體，它的利用與挖掘不能停留在單一學(xué)段，需要集全組合力，先切片研究再整合研究，從而找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，各種思想方法的貫穿性，構(gòu)建起整個(gè)初中學(xué)段知識(shí)與思想方法的體系。欲培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，先提升教師的團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)。這給我?guī)?lái)專業(yè)的再思考。觀摩者：感謝劉老師給我們帶來(lái)的一次次數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的饕餮盛宴，無(wú)論是區(qū)里的備課會(huì)還是到各個(gè)學(xué)校的實(shí)地聽(tīng)評(píng)觀摩，劉老師的高瞻遠(yuǎn)矚，準(zhǔn)確把握，精心設(shè)計(jì)，都讓我們團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人受益匪淺。名校引領(lǐng)，名師示范。雖不能至，心向往之。高山仰止，景行行止。無(wú)論哪個(gè)身份，我都是一個(gè)參與者，置身其中，我參與，我成長(zhǎng)，我快樂(lè)。</font><font color="#b04fbb">（張店三中徐婷婷）</font> <h3>最后，劉老師做了活動(dòng)的總結(jié)發(fā)言，系統(tǒng)闡釋了我區(qū)提出的“學(xué)為中心，素養(yǎng)為本”的課改理念；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“兩磨三備”的學(xué)科教研策論，引領(lǐng)骨干教師聚焦學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，聚焦課堂活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的品質(zhì)提升。</h3> <h3>指縫很寬，時(shí)間很瘦，兩年時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，懷著不舍，感謝劉老師對(duì)我們每個(gè)人的培養(yǎng)和幫助，我們因參與而成長(zhǎng)，因成長(zhǎng)而快樂(lè)！我們定將不負(fù)期望，致知力行，踵事增華！</h3>