送教下鄉入課堂，示范引領促成長——謝相龍名師工作室送教花橋小學

閑敲棋子落燈花

<h3>　　一年秋意濃，十里桂花香。為了使我校教師盡快適應新教材，落實新教材的教學理念，提高課堂教學效率，10月18日，小學語文名師工作室領銜人謝相龍老師攜工作室成員，到我校開展了以“講求提問策略，提升問題價值”為主題的教研活動。</h3> 精彩課堂 <h3>　　活動首先由我校柯玲美老師和名師工作室成員鄭舟波、顧燕紅老師作一節觀摩課。</h3> <h5 style="text-align: center;"><font color="#39b54a">柯玲美老師執教《蝴蝶的家》</font></h5><p style="text-align: center;"></h3> <h3>　柯老師首先帶領學生回顧了如何從不同角度提出問題，再結合學習單，緊扣文章情感線“著急”一詞，引導學生深入分析問題，繼而解決問題。整堂課思路清晰，環節緊湊，學生入情入境，學思結合。</h3> <h5 style="text-align: center;"><font color="#39b54a">鄭舟波老師執教《蝙蝠和雷達》</font></h5><p style="text-align: center;"></h3> <h3>　　鄭老師教態親切自然，聲音柔美，極富感染力。整堂課始終以學生為主體，她先帶領學生對整篇課文進行初步感知，再利用問題清單，引導學生進行小組合作，使學生真正懂得如何進行多角度提問。這堂課思路清晰，重難點突出，學生興致盎然，學有所得。</h3> <h5 style="text-align: center;"><font color="#39b54a">顧燕紅老師執教《呼風喚雨的世紀》</font></h5> <h3>　　顧老師簡短的課前談話，迅速拉近了師生間的距離，也讓學生做好了充分的課前準備。進行字詞教學時，顧老師別出心裁的設計，讓學生明白了原來字詞也是有感情、有溫度的。在課上，顧老師不僅強調要多角度地提問，同時要求提出的問題必須要助理解、引深思，真正將教學落到實處。</h3> 評課議課 <h5 style="text-align: center;"><font color="#39b54a">簡述設計思路</font></h5> <h3>　　臺上一分鐘，臺下十年功。精彩課堂的背后，是三位老師精心地備課，反復地磨課，耐心地修改。</h3> <h5 style="text-align: center;"><font color="#39b54a">互動議課</font></h5> <h3>　　我校執教四年級的老師和名師工作室成員積極發言，談觀后感，各抒己見，就教與學的問題展開了熱烈地討論。他們充分肯定了三堂課的亮點，同時提出了修改意見。</h3> 名師講座 <h3>　　謝相龍老師以統編教材四年級上冊提問策略單元為例，為我們帶來了《講求提問策略，提升問題價值》的講座。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3>　　在講座上，謝老師提出以下三點：</h3><h3> 1.教師要緊抓編排意圖，時刻牢記統編教材強調人文要素和語言要素相結合。</h3><h3> 2.問題策略單元的四篇課文由“基礎”到“能力”，層次分明，層層遞進。執教這一單元時，要重視教學的前測，對學生提出的問題進行歸類，以生為本，篩選出學生關注度高的問題。</h3><h3> 3.教學時注意“三個區”，避免“舒適區”，關注“最近發展區”，遠離“恐慌區”。</h3> <h3>　“師指一條路，燭照萬里程”，本次“送教下鄉”活動，如冬日暖陽，不僅給我們的教學工作指明了方向，也為我們今后的教學實踐找到了角度，提供了方法。我們將帶著感悟和思考，繼續前行，做更好的自己。</h3>