砥志研思行必志遠

何

——2019年廣西小學語文統編教材教學研討活動暨廣西小語中心組<b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike>研究分析會<b></b><i></i><u></u><sub></sub><sup></sup><strike></strike><br>       2019年廣西小學語文統編教材教學研討活動暨廣西小語中心組研究分析會于10月17日上午在柳州市公園路小學教育集團總校拉開了的序幕。本次活動由廣西教育研究院主辦，柳州市教育研究所承辦，柳州市公園小學教育集團協辦。 <h3 style="text-align: center">廣西教育研究院研究員潘建敏主持開幕</h3> <h3 style="text-align: center">柳州市公園小學教育集團校長班向紅致辭</h3> <h3 style="text-align: center">柳州市教科所曾懿副所長在會上致辭</h3> <h3 style="text-align: center">廣西教育研究院黃艷蘭副院長作重要講話</h3>       開幕式由廣西教育研究院研究員潘建敏主持。出席開幕式的領導、嘉賓有廣西教育研究院黃艷蘭副院長、柳州市教科所曾懿副所長、柳州市公園小學教育集團校長班向紅。班向紅校長、曾懿副所長先后在會上致詞，對本次活動的開展表示衷心祝賀；黃艷蘭副院長作了重要講話，對廣大老師使用好統編教材提出了認真研讀課標、吃透教材、教學中體現語文學科特點、牢固樹立教學質量觀四個要求。       17日上午的研討活動由廣西特級教師、北海市海城區教育教學研究室主任兼小學語文教研員羅德鳳老師主持。廣西小語中心組成員展示的三節統編版教材研討課例精彩紛呈，展現出扎實有效的研究成果。 <h3 style="text-align: center">北海市海城區教育教學研究室主任羅德鳳老師主持</h3>       第一節展示課例是六年級上冊的《竹節人》，由柳州市公園小學教育集團科研處主任林娟娟執教。這節課林老師抓住策略單元“根據閱讀目的，選擇恰當的閱讀方法”這一閱讀目標，以完成“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一閱讀任務為依托，給予方法的點撥和指導，讓學生一步步尋找閱讀的方法、實踐、體驗，呈現閱讀思維的過程。把學生之前隱性的經驗，變成具體的讀書行為，可操作、可檢測、可習得。這不僅讓學生切實感受到閱讀目的不同，關注的內容和選擇的閱讀方法有所不同，還將原本抽象的方法變成一個個可操作的步驟策略，讓學生與教師皆收獲頗豐。 <h3 style="text-align: center">柳州市公園小學教育集團科研處主任林娟娟老師執教</h3>       柳州市景行小學教育集團柳東校區唐瑜璟校長在點評這節課中，結合統編教材特點，再次強化了老師們對閱讀策略單元的認識。學習策略單元，僅僅獲得策略的“概念”是不夠的，要經歷讀書過程，在體驗、交流中學習“策略”，逐漸形成能力。明確了“教”與“學”的任務及方向。 <h3 style="text-align: center">柳州市景行小學教育集團柳東校區唐瑜璟校長做課例點評</h3>       第二節課是來自南寧濱湖路小學科研處副主任鐘蕙帶來的二年級上冊《曹沖稱象》。鐘老師這節課借助課文材料，借助關鍵詞句幫助學生了解曹沖稱象的過程，通過對比的方法引導學生體會詞語的準確性、明白詞語在表情達意的作用，還在對比兩種稱象的辦法中，提升學生的思維品質。特別是讓學生“借助表示順序的詞”進行復述訓練，可謂一舉多得：提供支架降低難度，利于激發學習的積極性；幫助學生盡可能全面地從整體把握文本內容；幫助學生從表達思維和表達技能的角度學會有序表達。 <h3 style="text-align: center">南寧市濱湖路小學科研處副主任鐘蕙老師執教</h3>       南寧市青秀區教育局語文教研員李雪貞老師在點評中肯定了這節課在體現統編版教材的編寫意圖和理念上，做了很大的努力和探索，提醒老師們要挖掘課后習題中蘊含的語言現象，引導學生習得語言，同時還強調要重視語言實踐，提升學生思維品質，真正落實語文要素，實現“語文的建構與運用”這一核心素養。 <h3 style="text-align: center">南寧市青秀區教育局語文教研員李雪貞老師做課例點評</h3>       第三節課是四年級上冊“學會提問”策略單元課例《蝙蝠和雷達》，由廣西特級教師、桂林市疊彩區教育局教研室語文教研員齊偉麗老師執教。這節課齊老師對學情的把握十分準確，通過多種手段，激發學生興趣引導提問，令課堂上的學生思維活躍，學習興趣濃厚。在小組合作學習中，引導學生針對內容、寫法、聯系生活三個方面進行提問，從而鎖定出教學難點在于從寫法上進行提問。于是齊老師引導學生“迎難而上”，給出了多種針對文章寫法上的提問策略。在反復操練中，學生的思維得到了提升，習得提問的方法。 <h3 style="text-align: center">桂林市疊彩區教育局教研室語文教研員齊偉麗老師執教</h3>       廣西特級教師、桂林市象山區教育局教研室語文教研員李敏老師在點評中強調，這節課正是立足單元整體，聚焦提問策略，創設閱讀情境，并給出了具體指導，讓這節課成為教學策略單元的優秀示范課。 <h3 style="text-align: center">桂林市象山區教育局教研室語文教研員李敏老師做課例點評</h3>         三節課都把準了統編教材的理念和方向，可以見證每節課背后強大的研備團隊，對課標、對教材的精準解讀，為廣大一線教師提供了良好的學習、研究的范本。       17日下午，活動由南寧市江南區教研室小學語文教研員，廣西特級教師雷秋帶老師主持。常州市語文學科帶頭人，中小學高級教師，楊峰權老師作課《司馬光》以及講座《小學文言文教學育人價值的開發和實施》。統編小學語文教材大量增加古詩文比例，如何學好文言文，尤其是作為統編教材中第一篇文言文教學成了許多一線老師的困惑。楊老師執教的這節三年級上冊《司馬光》課例為我們做了很好的示范。首先，用文言句式親近文言表達。楊老師一開課，用“吾姓楊，名峰權，尤愛讀書也。”的句式自我介紹，再讓學生也用這一句式自我介紹，學生立即對文言表達有了濃厚的興趣。在課堂中，楊老師兩次運用文言句式讓學生說話。一次拓展想象孩子在庭院中玩什么，另一次是夸贊司馬光的品質。三次訓練均不脫離文言語境，既豐富了文本內容，拓展學生的想象，又體會到文言文本簡練精準的特點。其次，楊老師尤其注重讀的訓練。三年級學生初識文言文，朗讀是一個難關，楊老師通過自由讀、個別讀、聽錄音讀，標停頓讀、齊讀、打節奏讀等等方式讀通、讀順全文，并在朗讀中體會“平長仄短”的朗讀方法，并體會故事緊張、愉快等不同情景中的讀法等等。此外，借助文言注釋理解課文內容的方法，楊老師巧妙質疑“庭”是“庭院”而非“家庭”是注釋告訴我們的，進而觀察注釋，有數字的標注，還有意思的解釋。為了鞏固和加強學習，在理解“棄”和“去”兩個詞語意思時讓學生在課本上添加注釋。令人印象深刻。最后，對于關鍵詞語的理解，楊老師還原情境，讓學生在拿著道具石頭，在體驗中區分“砸”和“擊”的區別，理解“擊”的意思，更體會司馬光的勇敢、機智。最后推薦閱讀《宋史?司馬光傳》，去探究司馬光為何如此聰明，調動學生閱讀欲望。整節課下來，楊老師的設計環環相扣，步步深入，帶領孩子在輕松、愉快的氛圍中快樂學古文。 <h3 style="text-align: center">南寧市江南區教研室小學語文教研員雷秋帶老師主持</h3> <h3 style="text-align: center">常州市語文學科帶頭人楊峰權老師執教</h3>       精彩的課例之后，楊老師又進行題為《小學文言文教學育人價值的開發和實施》的專題講座，他從文言欲來，文蜚海內、文言文的特點探求、小學文言文教材的特點梳理、小學文言文育人價值的挖掘、小學文言文育人價值的實施案例五大方面進行詳細闡述。楊老師首先列舉六個生動案例，回顧了“國學熱”的興起與發展。接著總結了文言文“一體四面”的特點，即文言、文章、文學、文化，并梳理了小學階段文言教材的編排、出處及題材。楊老師強調語文要素就是《語文課程標準》的細化，我們要從宏觀角度把握課標，也要細致研究語文要素。對于文言教學的方式方法，楊老師總結為以下幾點：1.以讀為本，在反復誦讀中了解內容；2.聚焦字詞，在學習活動中體會情感；3.關注語用，在自主探究中豐富詞匯；4.交給方法，在語言實踐中提高能力；5.滲透要素，在潛移默化中提升素養；6.適度拓展，在閱讀鏈接中感受文化。<br>      楊老師的課例與講座，既有理論高度的引領，又有課例的補充，老師們聽后豁然開朗，頓覺文言教學有法可依，有方可尋。<br>       18日上午，研討活動由廣西特級教師，柳州市教科所陶家偉主任主持。 <h3 style="text-align: center">柳州市教科所陶家偉主任主持</h3>       江蘇省語文特級教師、南京市名師工作主室持人林春曹老師同樣帶來了一節精品課——四年級上冊《精衛填海》。課上，林春曹老師通過激趣，巧妙地帶領學生展開了多種形式的朗讀，通過自由讀、個人讀、對照原文讀等不同形式，讓課堂書聲瑯瑯，學生真正把文言文讀正確、讀流利，而且在反復的朗讀中初步感悟了文言斷句、重讀的規律，體味到文言學習的樂趣。隨后，圍繞“精衛是誰？” “精衛為什么要填海？” “精衛是怎樣填海的？”三個問題展開教學。在教學中，滲透運用聯系上下文、找關鍵詞句等閱讀方法的運用去探求解答。同時重點圍繞第三個問題，引導學生對精衛鳥如何填海加以想象，在課堂中進行了小練筆，繼而進一步引導學生體悟身邊如精衛鳥一樣“不畏艱難、意志堅定”的人和事，引導學生樹立信念，做學海中“無畏的精衛”。整節課打開了學生的思維，帶領學生走向深度學習，用中華優秀傳統文化去陶冶學生情操，讓學生接受優秀傳統文化的熏陶與滋養。 <h3 style="text-align: center">江蘇省語文特級教師林春曹老師執教</h3>       課后，林春曹老師趁熱打鐵與在場的老師分享了《深度學習：三核備課，T 型課堂》的講座。林老師從精選核心內容；聚集核心問題；設計核心練習三個維度深入淺出地詮釋“三核備課”的內涵，旨在以少勝多，以簡馭繁，在豐富多元的教學內容中作整合取舍，聚焦于一點，指向學科的核心素養，實現備課中，不斷地“減少”；課堂中，有效地“增加”。接著，林老師還結合大量的課例分析從教師如何教的精準，到學生如何學的有效給予了方法和策略地指導。讓與會的老師們切實感受到“T型課堂”，是一個內外整合、融合開放的課堂，呈現的是一個有張力的動態格局；是一個向縱深漫溯、思維遞進、能力生長的課堂，課堂有深度、有探索性，學習才有挑戰、有內驅力。       18日下午，廣西小語中心組全體成員在研究員潘建敏的組織下，開展了全區統編語文教材閱讀教學現狀調查分析活動。自今年3月份成立廣西小語中心組后，全體成員認真按照《廣西中小學語文學科中心組2019年工作要點》分組在各地市、區（縣）進行了統編版教材閱讀教學的調研，并撰寫了調查報告。在本次中心組集中分析活動中，各組代表分別從調研背景與目的、調研區域及對象、調研內容和形式、調研數據與分析、統編閱讀教學實踐相關建議等幾個方面進行了匯報交流。此次的集中分析，讓大家看到了全區范圍內統編教材閱讀教學中普遍存在的不足，明確了今后努力和研究的出發點和落腳點。最后，潘建敏研究員還對中心組下一階段的研究活動進行了布置，鼓勵全體成員不忘初心，認真鉆研，積極開展小學語文統編教材的實踐與研究。<br> <h3 style="text-align: center;">廣西小語中心組成員研討交流</h3> <h3 style="text-align: right">（文字：林娟娟、鄭梨花、何桂歡）</h3>