營造書香校園——教師閱讀之分頭共讀

定南四小

前言 <h3><b>　　葉圣陶先生有詩云：天地閱覽室，萬物皆書卷。作為一名教師，我們應該博覽群書、讀自然萬物、感社會人情。努力使自己成為一個有愛心、有詩意、有內涵的老師。</b></h3><h3><b> </b></h3> 教師閱讀之分頭共讀法 <h3><b>　　所謂分頭共讀，就是針對一本教育名著，把它分為若干個章節，由全校不同的老師針對各個章節進行閱讀，并且在集體的分享中，每個人提煉出自己負責的那一個章節里最有效的、最有用的信息，跟大家進行分享和交流。</b><b>用這樣分頭共讀的方法，就等于把教師群體和一本好書分別對應，這</b><b>樣的閱讀方法，可以讓教師在最少的負擔下，把閱讀有效開展起來。</b></h3> <h3><b>　　新學期伊始，我們四小教師確定《教學革命》為我們的共讀書目。書中明確提出：先學后教教學模式，對于激發學生自發力，發揮學生主體作用，具有非常積極作用。小學教學中“先學后教”模式一般有6個環節，即板書課題，出示學習目標，自學，深研例題，書面練習，互助解決疑難，當堂訓練。</b><br></h3> <h3><b>　　書中的內容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析、深究。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的，所發生的。在分頭共讀之后，老師們都收獲頗深……</b></h3> 語文組教師 <h3><b>　　各位教師結合自身的讀書實踐，從不同的角度暢談了自己的讀書收獲、教育教學過程中的體會和感悟。用最樸實的語言表達了自己的真情實感。</b></h3> <h3><b>　語文組的謝曉志老師讀后寫到：</b><b> “先學后教，當堂訓練”教學法和“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”課堂管理都注重知行合一地學習。“實踐—認知—實踐”，只有把實踐與認知結合在一起，才能取得好的學習效果。在閱讀的過程中，他反思自己過去的教學，將自己的教學行為與“先學后教，當堂訓練”教學法逐一對應，及時調整自己的課堂教學。</b><br></h3> <h3><b>　　魏春麗老師也深刻的地認識到：</b><b>“先學后教”就是要我們老師抓緊課堂時間，提高教學效率。課前要做到精心備課，教學目標明確，設計好層次分明的練習題，每個教學環節大約設計花多少時間要做到心中有數，堅決避免隨意性，爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學時間，爭取讓學生在課堂上完成作業，改變學生作業課外時間完成的習慣，把練習的時間還給學生，培養學生的獨立性，在課堂上充分暴露學生學習過程中存在的問題，教師才能較好地進行查缺補漏，從而提高課堂教學效率。</b></h3> 數學組教師 <h3><b>　　數學組的郭小花老師在閱讀之后明白了：學生自主學習是“先學后教”教學模式的關鍵步驟。只有學生自主學習開展的效果好，教師在后面的教學中才會有針對性。“先學后教，以學定教”的教學模式效果才能得到保障。</b></h3><h3><b> </b></h3> <h3><b>　　正因為先學的重要性，教師在學生自主學習上就要更加注意對學生的引導，不能放任學生信馬由韁。小學數學課堂學生自主學習的初期階段就是對一些公式、定理的理解；其次是一些例題的分析；最后才是利用公式、定理進行習題解答。同時，教師還要引導學生從問題的“多而雜”轉為“少而精”，這樣才不至于在以后的課堂教學中“眉毛胡子一把抓”。</b></h3> <h3><b>　　鄒永莉老師在閱讀完《教學革命》一書后對“先學后教”在小學數學課堂中的開展有著自己獨特的見解：</b></h3><h3><b></b><b> 適當地對學生的學習加以引導，是“以學定教”的中心環節。在教學過程中，一方面教師可以引導學生發揮自己的積極性和主觀能動性，采取多樣化的學習方式進行個性化學習。</b></h3><h3><b></b><b> 另一方面，還可以引導學生進行相互的交流和討論，使學生在學習中各抒己見，共同發展。所以，教師應該清楚地認識到，無論學生怎樣地自主學習，教師在整個過程中的作用都是不可或缺的。沒有教師的全程指導，學生不可能獨立、高效地完成自我學習。</b></h3> 英語組教師 <h3><b>　　英語老師們就《教學革命》一書分享了自己的閱讀感悟。</b></h3><h3><b> 李毅萍老師認為：</b><b>教師要聯系自己的課堂，學會將所教班級的學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的進步。把先進的思想教學理念與實際情況相結合，不斷的反思、實踐，及時總結，在實踐中借鑒經驗，從而改進自己的課堂教學。</b></h3><h3><b> </b></h3><h3></h3> <h3><b>　　徐晶晶老師結合書中列舉的理論知識，反思了自身教學存在的問題；結合教學建議在教學實際中不斷嘗試、在實踐中踐行真知。</b></h3><h3><b> </b></h3> <h3><b>　　鐘明艷老師閱讀后體會到：培養學生的音素意能為拼讀的打下堅實基礎。在平時的教學中，老師們可以通過聽兒歌、看動畫、讀繪本等“磨”耳朵的方式，幫助孩子建立音形結合，為拼讀做好鋪墊。在“先學后教”指導下的教學中，教師趣味性的引導，探究式的學習，有助于激發學生的學習興趣，充分發揮學生學習自主性。</b></h3> <h3><b>　　一本一本的書，就像一節節的脊椎，穩穩的支持著閱讀的人。教師只有養成良好的讀書習慣，才能提升自己生命的亮度，拓展生命的寬度、延伸自己的生命的長度，進而修得一種卓然不群、寵辱不驚的人生態度和精神境界，才能成為一名真正"腹有詩書氣自華"的教師。才會更加享受教育的幸福感。</b></h3> <h3><b>　　踐行新教育，營造“書香校園”，定南四小“師生大閱讀”活動全面展開，“師生共讀一本書”、“師生共寫”、“教師自主讀書”等活動落地生根，開花長葉，我們真真切切地在落實。分頭共讀、交流共享、互促共進的目的，不僅有利于進一步提高了學校教師的綜合素質，更加有助于促進教師的專業成長！</b></h3>