利民學區邀請專家進行提升教師教學研究力的專題講座

美友5099755

<h3>　　為了深入開展“不忘初心、牢記使命”主題教育活動，加強學區內涵建設，提高教師教育教學能力與專業水平，利民學區于10月16日邀請未來教育家培養對象、全國優秀教師、省市優秀中青年專家、哈爾濱市教研院教研員、特級教師李偉榮到順邁小學進行專題講座。李偉榮老師講座以《提高教師教學研究力的路徑與策略》為主題，順邁小學全體教師以及學區內其他學校的骨干教師參加此次培訓活動。</h3> <h3>　　李老師首先以一個小互動——“數學是什么”——作為切入點來展開自己的講座。數學是什么？有人說數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科；有人說數學是研究現實世界中數量關系和空間形式的一種科學。李老師告訴大家，數學不僅僅是一門科學、一個死板空洞的概念，做一個有情懷、有思考的教師，看待數學就會有不一樣的精彩。在李老師看來，數學是感性和理性的復合體，數學因充盈著智慧而變得美麗、靈動、簡約、充滿文化張力。雖然數學散發著如此醉人的文化氣息、流淌著如此鮮活的學科質感，但是在現實的數學課堂上教師們關注更多的卻是知識的掌握，數學所蘊含的文化氣息未能得到挖掘和體現，數學內蘊的美妙和智慧也就無法得到展現。不僅僅是數學這一門學科，語文、英語等其他學科都正面臨著同樣的問題。這些在教學實踐中所反映出的諸多問題，都與教師教學的研究能力不高有直接的關系。</h3> <h3>　　那么如何提高教師的教學研究力呢？李老師從四個路徑、十二種策略向我們系統地闡述了提高教師教學研究力的方法和途徑。</h3><h3> 路徑一：讀“透”教材，增加教學底氣。研讀教材是提高教學把握力的關鍵，也是教師專業成長的“快車道”。具體展開為：策略一，“梳理式”研讀；策略二，“追問式”研讀；策略三，“聯系式”研讀；策略四，“換角度”研讀；教師只有對教材仔細揣摩、透徹理解、反復琢磨、問個究竟，才能不斷提高自己把握教材的能力，使自己的教學更具有針對性和科學性。</h3><h3> 路徑二：用“活”教材，增強教學藝術。教師要尊重教材，但不“唯”教材，要在基于教材的前提下創生教材。具體來說就是：策略一，基于教材資源，進行教學法的再加工；策略二，充分挖掘教學資源，用足用好每一個學習材料。用“活”教材是教師專業能力的重要體現，每一位教師都要注意研修自己“用教材”的能力，并關注對教材的二次開發。</h3><h3> 路徑三：有效反饋，增長教學智慧。隨著課改的不斷深入，提高課堂教學的有效性已成為課改深化過程中一個非常重要的核心問題。具體實施策略有：一要面向全體，變“獨奏表演”為“交響樂團”；二要關注差異，變“統一均碼”為“量體裁衣”；三要有效引導，變“隨心所欲”為“緊扣目標”；四要適時點撥，變“原地打轉”為“螺旋上升”。</h3><h3> 路徑四：捕捉熱點，增長教學研究力。具體做法如下：策略一，在信息技術與學科教學的深度融合中注入思考；策略二，在學生學科素養的培養中凸顯教學研究能力。</h3><h3> 李老師認為，我們并不缺乏教育資源，而是缺乏善于發現和有效利用教育資源的眼光。一個真實的教學研究過程必然會不斷產生許多生成性信息，這就需要教師具有較強的信息捕捉能力和課堂駕馭能力，更需要教師擁有充足的教育智慧和精深的教學內功。教師不僅要成為課程資源的開發者，精心預設教學活動，更要成為課堂動態生成的推進者和生成資源的重組者。如此一來，靈動的教學才會讓我們的課堂成為充盈著生命動感的文化殿堂。</h3> <h3>　　最后，李偉榮老師用一句話來結束自己的講座，“疾風雖勁，也只入木三分；靜水雖緩，卻可深流不息”！教師的成長不會是一蹴而就的，無論是年輕教師還是老教師，都應該不忘育人初心，牢記時代使命，將終生學習牢記心間，付諸行動，時刻走在學習的路上、前進的路上。</h3>