<h1><b>1. 思考高校校園空間布局、景觀處理及現代建筑的設計手法（圖文并茂分析）</b></h1><h3></h3> <h3>整個象山校區的設計，呈不規則狀分布，校園的中心點為象山。校園圍繞著的象山南北延伸展開。建筑主要是以合院式建筑為主，奠定了整個校區最初的建筑設計理念北邊主要有四座三合院式建筑，由東向西錯落扭轉分布。三合院開口或朝北或朝南，活躍了建筑圖形，又使建筑面向具有多視角的變化。山南二期的建筑相較于一期，更加自由活潑。整個建筑群落的走勢如流動的S形，建筑與建筑間通過長廊進行連接溝通。整個校區外部空調依山勢、地理位置高低，進行多變的設計。圍繞著的象山的河流給整座校園提供了水景資源，河流間的倒影成了溝通自然景觀與建筑設計間的有機和諧統一。</h3> <h1><b>2. 圖文并茂分析傳統園林造園手法在校園景觀中的運用</b></h1><h3></h3> <h3>這里利用了框景的造景手法，通過窗框來欣賞外界的景物，用藝術的匠心手法營造出了具有生活情趣的畫意框景。框景的主要形式是門洞和窗框，形式豐富多樣，造工精細纖巧。透過門窗框架使人感到一種“似實而虛，似虛又實”的“無心畫”之美，并使相隔空間互相滲透，豐富層次結構，引起空間深遠感，給人以生動的體驗。時時變幻，移步異景，是我國園林美學的一大創新。</h3> <h3>校園建筑不是孤立的設計出來，而是在“自然”與“城市”之間的思考中展現出來，在中國的建筑傳統中，這樣的建筑被稱為“園林”，它特指“自然”被置入城市而城市建筑因此發生某些質變，呈現為半自然半建筑的形態。</h3><h3>利用空間大小的對比。在這個主要空間的外圍伺機布置若干次要空間及局部性小空間；各個空間留有與大空間聯系起來。這樣即各居特色，又主次分明。</h3> <h1><b>3. 繪制第11棟建筑立面圖，收集相關資料</b></h1><h3><b>詳CAD作業圖。</b></h3><h3></h3> <h1><b>4. 圖文并茂收集分析民俗博物館的造園材料并分析室內外景觀互相穿插滲透的效果</b></h1><h3><b><br></b></h3><h3></h3> <h3>形式上，江南瓦頂磚墻與現代建筑的冷峻和簡潔相融合。</h3><h3> “山房”墻體開有許多不規則方洞 。 山體空間還是遵照現代教育建筑的主要思路, 將走廊作為串聯各功能用房的線路, 另一側則布以外墻坡道 , 以輔助景觀的滲透 和人流分流。</h3> <h3>隈研吾設計的民俗博物館順山勢而建，以“瓦”為設計元素，玻璃幕墻之外的絲網結構將一片片瓦如鱗片一樣懸掛半空，透過這層外墻，能在場館中看到室外風景。</h3>
主站蜘蛛池模板：
红安县|
丹阳市|
呼玛县|
城市|
临澧县|
太谷县|
石家庄市|
三台县|
金华市|
紫阳县|
鄱阳县|
安塞县|
诸暨市|
都昌县|
天等县|
沙田区|
保靖县|
沙雅县|
阿拉善左旗|
乌兰县|
陵川县|
苍山县|
城步|
乾安县|
星子县|
隆回县|
武宣县|
永平县|
新和县|
罗甸县|
精河县|
襄汾县|
浑源县|
大庆市|
奉化市|
万安县|
明溪县|
怀远县|
新绛县|
罗平县|
利津县|