學習該不該急

晨曦

<h3>（一）</h3><h3>往往我們談學習或者教育問題的時候，總是會遇見各種各樣的觀點，似乎都有道理，但是又彼此矛盾，如果不經(jīng)過認真思考就會陷入迷惑，學而不思則罔啊，家長學習教育理念的時候，一定要融入自己的思考。</h3><h3>今天談的話題就是一個有很多種觀點的話題，孩子學習該不該急。</h3><h3>有一種觀點是一步先，步步先，孩子不要輸在起跑線上。還有一種觀點則批評前面這個觀點，認為孩子教育和學習不能急，要自然生長。</h3><h3>到底哪一種觀點是正確的呢？</h3><h3>如果不加思考地服從任何一個觀點都是危險的，兩個觀點看起來是講同一件事情，其實適用的條件是不同的。</h3><h3>如果孩子的能力能夠適應較快的發(fā)展（可遇不可求，千萬不要強求，不顧能力和規(guī)律的發(fā)力可能會反受其害），適度在學習中領跑會有些明顯的先發(fā)優(yōu)勢，也容易積累孩子學習上的自信心，適度的領先并不能一勞永逸，但是確實能夠帶來很多好處，你有奔馳的速度，卻讓你跑牛車的安穩(wěn)，不是浪費資源嗎？當然如果資質平凡也可以稍微急一些，笨鳥先飛也是有些道理的。</h3><h3>如果孩子跟上老師節(jié)奏都吃力，你囫圇吞棗地求快，求多，則不如扎扎實實一步一步走，學精學透你能學懂的，再慢慢試探稍有難度的，更深層次的問題。慢即是快，就是這個道理。</h3><h3>一定要結合規(guī)律和孩子自身特點選擇。</h3><h3>那該不該急呢？</h3><h3>該急也不該急。該急是指要保持適度緊迫感，抓緊時間學習，而不是說讓你不顧自己的實際情況盲目求多求快。</h3><h3>孟子小時候學習的時候想中間停頓一下出去玩耍，孟母生氣的斬斷了正在紡織的織布，告訴孟子，學習要一鼓作氣，中間停頓一下，就會像織布一樣中間斷了，想再續(xù)上是很困難的。</h3><h3>有些時候，學習強調專注也是這個道理，你跑跑神，學起來更費勁，有科學證明，如果某個時間集中精力研究一個問題，更容易形成突破。</h3><h3>不該急是指學習的過程要循序漸進，先學會爬再學會走，一步一步學到位，腳踏實地向前走，有時要學會暫時放下，有些困難當時無法解決，但隨著知識和能力的增長，會在下次遇見時也許不再那么困難。而不是叫你貪圖安逸，松松垮垮，你如果不去學習，不去提高自己，那些問題總會在某個路口等著你。</h3><h3>不該急也是一種智慧，因為急的作用只是催你盡快投入到學習中去，并不能加快你的學習本身。學習有自己的規(guī)律，急是沒有用的。小孩子做題目時有時就是這樣，認真讀題，一句一句分析題目再一步一步求解，其實更快更好，而那些著急的，題目沒看清就開始動筆的，喜歡跳步奏的，往往容易做錯題目，還要反過來訂正重寫，快的反而是慢的了。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>（二）</h3><h3>如果我們舉行一場種樹比賽。如果比誰在規(guī)定的時間種的樹越多就獲勝。只管埋頭種樹就好了，不用考慮種的樹，是死是活。如果比賽結果是一個月之后誰種的樹最后活下來的更多誰就獲勝，那你種的每一棵樹，都會想盡方法讓它活下來，除了挖坑，埋土，你還要施肥澆水，種好后過兩天還要去看看樹長得怎么樣。</h3><h3>讀書和種樹的道理是一樣的。你學了沒記住，或者你沒記清楚，你上課聽懂了沒練習，你練習時翻答案或者搜小猿題庫，都沒有真正掌握，也就是說你種的樹不一定能活下來，可能你流的汗，付出的努力是白費的，因為你雖然學了很多，但你不能獨立解決很多問題。</h3><h3>所以家長發(fā)現(xiàn)孩子成績不理想，一定不能急著去找輔導機構，輔導輔導，只能是輔，主是誰，是學生啊，什么知識都是要靠孩子自己去記憶，不是別人能灌進他的腦子里面的，解題就像學游泳，看教練游泳是學不會游泳的，一定要自己下水去嘗試一下。家長要靜下心來。看看孩子做的題目。記得筆記。是不是老師講過的題目他老是做錯。做錯過的題目又總是一錯再錯。是這樣的話，上的補習班越多，成績反而可能更不理想。</h3><h3>因為對每個題目應該掌握的知識點，孩子還是沒有吃透啊。這樣的背景下應該追求質而不是追求量。只有在保證質的前提下，才能追求更大的量。要保證所種的每一棵樹都種活，追求種更多的樹才有意義。</h3><h3>怎么保證質呢，建議形成專題學習法，而不是零散的即興的學習，不要局限于完成老師的作業(yè)，比如你在學習均值不等式的應用，你不能滿足于反復看老師舉的例題，或者做完老師布置的的一兩個習題，最好是自己找找均值不等式方面的資料稍微系統(tǒng)的研究訓練一下，要按知識歸納的方法進行訓練，一段時間集中研究，訓練，解決某些專題，把每個專題研究透了，相應的知識之樹，能力之樹就會枝繁葉茂。</h3><h3>這里看似有點矛盾，好像又要追求數(shù)量，其實不是的，是強調分門別類的學，把知識有效地收集在一起。當然，量變引起質變，對某個知識點的理解，某一類型的解題，不記憶，不練習，不思考達到一定程度，是達不到質的要求的。</h3>

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