<h3>2019年10月12日，平江縣小學數學名師工作坊第一次研修活動在城北學校召開了，本次研修分為兩個階段:1.城北學校周進春老師執教《倍的認識》2.張新春老師講座《談小學數學概念教學》</h3><h3><br></h3> <h3> 在第一階段的學習中:觀摩周老師的課堂《倍的認識》。在周老師的課堂里，運用情境教學將孩子們帶入到小動物們的課堂中，通過獎品小花的朵數關系，自然而然引申到數之間的倍數關系。</h3><h3> 倍數關系，本來是枯燥的數與數之間的關系。但在周老師的課堂中，并不拘泥于數字，而是用圖形來代表數字，用圈一圈的方式，</h3><h3>先把表示一份的量圈出來，接著圈一圈另一個數字，看看里面有幾個這樣的一份。這里的數形結合運用巧妙自然，把一堂概念課上得生動。</h3><h3> 當然，令我印象最深刻的，還是周老師把六幅圖擺在一起，讓同學們想一想為什么第二個數都是12，而產生的倍數關系卻是不一樣的。這個問題一出來，孩子們都能敏銳地發現:是與第一個數的變化有關。這一發現就潛移默化地在孩子們心中留下了一顆種子:倍數關系是兩個數之間的關系，當其中一個數發生變化時，倍數關系也會隨之發生變化。這為之后學習因數，也做了很好的鋪墊。</h3><h3><br></h3> <h3>看看同學們認真合作、仔細交流的樣子，我想:他們的收獲必定是很多的。</h3> <h3>研修的第二個階段:張新春老師的《談小學數學概念教學》講座。張老師就四個問題談了自己的看法:1.什么是概念？2.數學概念的特點。 3.數學概念學習的基本方式。 4.小學數學概念教學中應注意的幾個問題 。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 在這四個問題中，張老師在講解“數學概念學習的基本方式”這一環節時的方法，讓我印象最深刻。張老師以我們的數學課堂為原型，向我們展示了孩子們在學習時，通過觀察、分類、總結、歸納等方式，抽象出概念的整個過程。在這個過程中，我發現，當變量過多時，連作為一個老師的我都無法去確定一個概念到底如何定義，這是否說明在數學教學過程中，為孩子排除掉一定的干擾因素，再去總結歸納很有必要呢？</h3><h3> 一上午的時間雖然短暫，但在這一上午的學習中，值得學習的東西太多。概念教學，數學教學之本，多揣摩、多思考，上好概念課，立足概念，追逐數學的本質。</h3>
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