國慶金秋，與你攜手國培——通榆縣國培（2019）送教到校項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第二次送教活動（第二小組）

王亞豐

<h3>　　2019年10月9日，通榆縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第二小組專家團(tuán)隊(duì)在通榆縣進(jìn)修學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員馬洪吉老師的帶領(lǐng)下，專家團(tuán)隊(duì)成員蘇公坨學(xué)校教導(dǎo)主任孫慶賀，八面學(xué)校數(shù)學(xué)教師王亞豐一行三人到八面學(xué)校開始了第二次送教之旅。本次送教到校活動受到了八面學(xué)校包廣環(huán)校長的高度重視，包校長和教導(dǎo)處王奎龍主任全程參與聽評課。</h3> <h3>　　第一節(jié)由團(tuán)隊(duì)成員王亞豐老師做課四年級上冊《筆算除法》。王老師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，最后形成計(jì)算技能。在學(xué)習(xí)嘗試了例1的筆算以后，教師組織學(xué)生重點(diǎn)交流了“3”到底應(yīng)該寫在什么位上？學(xué)生之間通過互動，明白了3寫在個(gè)位是表示3個(gè)一，92里面最多有3個(gè)30；寫在十位是表示3個(gè)十，92里面有30個(gè)十是錯(cuò)誤的。從而讓學(xué)生明確商的位置。</h3> <h3>　　八面學(xué)校徐海鳳老師做了一節(jié)四年級上《口算除法》，徐老師在課上通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。同時(shí)在學(xué)生探索、交流的過程中，適當(dāng)給予學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極情感謝和解決問題的能力。</h3> <h3>　　八面學(xué)校王洋洋老師做了一節(jié)二年級上《乘法的初步認(rèn)識》，教學(xué)中教師重視學(xué)生在理解“幾個(gè)幾”時(shí)不夠透徹，可以借助擺一擺、畫一畫、分一分等操作活動加深“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”的建構(gòu)。這也是突破這節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)的環(huán)節(jié)所在。</h3> <h3>　　八面學(xué)校小教部全體數(shù)學(xué)教師參加了本次送教活動。</h3> <h3>　　小組學(xué)生在交流合作。</h3> <h3>　　豐盛的午餐</h3> <h3>　　學(xué)員王洋洋老師在敘述課后反思</h3> <h3>　　教研員馬老師在給學(xué)員教師就課例進(jìn)行點(diǎn)評。</h3> <h3>　　2019年10月10日，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)到通榆縣邊昭學(xué)校開展送教到校活動，本次活動陳校長非常重視，深入班級參與聽課。</h3> <h3>　　第一節(jié)課由專家團(tuán)隊(duì)孫慶賀老師做課《筆算除法》。本節(jié)課是在除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算及除數(shù)是兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，緊跟著進(jìn)行的筆算除法的遷移學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點(diǎn)是試商的方法和商的書寫位置。其中讓學(xué)生理解“商為什么要寫在個(gè)位上”、“為什么被除數(shù)的前兩位不夠除要看前三位”的算理和算法更顯得重要，而把抽象的算理算法呈現(xiàn)講解得形象生動易于學(xué)生的理解和消化以及把算理算法進(jìn)行有機(jī)的融合，讓二者相輔相成，相映成趣就成為本節(jié)課的關(guān)鍵和一個(gè)亮點(diǎn)。</h3> <h3>　　邊昭學(xué)校遲春慧老師做了一節(jié)《口算乘法》老師沒有忙于去講解“12×3”怎樣計(jì)算，而是大膽放手讓學(xué)生去擺小棒、去發(fā)現(xiàn)算法，并歸納算法。正是因?yàn)橹R源于學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)和探索而獲得，在后面的應(yīng)用中學(xué)生輕車熟路，效果甚好。同樣，對“12×3”的算理理解也一樣，老師只是扮演了組織者的角色組織學(xué)習(xí)活動，這樣的設(shè)計(jì)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，且教學(xué)效果喜人！</h3> <h3>　　邊昭學(xué)校婁向華老師做了一節(jié)《解決問題進(jìn)一法、去尾法》“解決問題”是根據(jù)實(shí)際需要用“進(jìn)一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分別安排了兩道小題進(jìn)行教學(xué)。由于這兩道題算出的結(jié)果都是小數(shù)，而需要準(zhǔn)備的瓶子和包裝的禮品盒都必須是整數(shù)，因此都要取這些結(jié)果的近似值。在取近似值時(shí)，不能機(jī)械地使用“四舍五入法”，要根據(jù)具體情況確定是“舍”還是“入”。教材強(qiáng)調(diào)“在解決實(shí)際問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值”。</h3> <h3>　　陳校長參與聽課 </h3> <h3>　　三位教師就問題在進(jìn)行交流</h3> <h3>　　數(shù)學(xué)教師全程參與聽課活動</h3> <h3>　　下午學(xué)員教師在簽到</h3> <h3>　　學(xué)員在和馬老師就課堂中出現(xiàn)的問題在進(jìn)行交流。</h3> <h3>　　學(xué)員進(jìn)行課例反思</h3> <h3>　　孫老師對課例進(jìn)行點(diǎn)評</h3> <h3>　　活動最后，教研員馬老師對三位老師的課例進(jìn)行了集中點(diǎn)評，馬老師就課堂的預(yù)設(shè)與生成、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)重難點(diǎn)的達(dá)成情況為三位教師的課就行了細(xì)致的分析。總體上三節(jié)課上的都非常不錯(cuò)，最后對三節(jié)課的細(xì)節(jié)也提出了合理化的建議。</h3> <h3>　　10月11日，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)（第二小組）到通榆縣第二小學(xué)校開展送教到校活動。</h3> <h3>　　本次活動劉攀校長親自帶領(lǐng)數(shù)學(xué)教師參與聽課活動。</h3> <h3>　　二小的數(shù)學(xué)教師在聽課</h3> <h3>　　二小學(xué)生的課前一歌舞</h3> <h3>　　學(xué)員教師簽到</h3> <h3> 第一節(jié)課有團(tuán)隊(duì)成員王亞豐老師做了一節(jié)《筆算除法》，這節(jié)課經(jīng)過幾次備課和磨課，較前幾次做了很多修改，重點(diǎn)突出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，確定商的位置。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤比較集中的地方，讓學(xué)生試著說出92里面有幾個(gè)30.教學(xué)過程中口算，估算，筆算相結(jié)合，突出算理，讓學(xué)生在筆算除法中很容易的確定商的位置。</h3> <h3>　　第二節(jié)課由第二小學(xué)劉建平老師做了一節(jié)四年上《口算除法》。劉老師利用國慶節(jié)節(jié)日的契機(jī)，把小國旗貫穿整個(gè)情境，為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)知識的資源，把口算除法的算理講的非常透徹。學(xué)生先學(xué)完口算的內(nèi)容，再學(xué)習(xí)估算的知識，即先讓學(xué)生探討用整十?dāng)?shù)除的口算方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上再研究相應(yīng)的除法估算。這樣既為學(xué)生熟悉、掌握的口算方法創(chuàng)造了條件，又能使順序解決估算問題，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。</h3> <h3>　　第三節(jié)課由第二小學(xué)隋金香老師做課《連加、連減》。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，教學(xué)過程比較流暢，學(xué)生也學(xué)得比較順利。新授部分的例題，隋老師利用書上的圖片小雞，化抽象為具體，非常生動形象地展現(xiàn)了小雞的變化只數(shù)和相應(yīng)的計(jì)算過程，幫助學(xué)生在生動具體的教學(xué)情境中感知題意，正確列式和知道運(yùn)算的順序。</h3> <h3>　　第四節(jié)課由第二小學(xué)宋孚光老師做課三年上《口算乘法》。宋老師重視學(xué)生對算理的理解和應(yīng)用，融學(xué)法指導(dǎo)于教與練的學(xué)習(xí)過程中。而教師，始終處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的角色，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)乘法運(yùn)算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。</h3> <h3>　　下午開始評課議課活動</h3> <h3>　　首先由四位教師說本節(jié)課的課例反思</h3> <h3>　　團(tuán)隊(duì)成員孫慶賀老師就劉建平老師的課例《口算除法》提出了一些建議。</h3> <h3>　　最后由小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員馬老師做了活動總結(jié)，對課例的完成給予了充分的肯定，同時(shí)也為幾位教師在今后的教學(xué)中提出了一些希望。</h3> <h3>　　國培計(jì)劃（2019）———通榆縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第二次送教到校活動的開展，專家團(tuán)隊(duì)通過三天時(shí)間的送教活動，觀摩交流、課例研討，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，各有千秋。每位授課教師都作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，每堂課都值得我們參考、學(xué)習(xí) 、借鑒。　</h3><h3> 總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科第二次“送教到校”活動，對每個(gè)參與的教師都是受益匪淺，今后在平時(shí)的教學(xué)中彼此要積極學(xué)習(xí)、借鑒、靈活地運(yùn)用各位老師的授課藝術(shù)和教學(xué)方法，在活動中學(xué)習(xí)，在活動下成長。</h3>