蘭有秀兮菊有芳，攜智而歸兮心悅之——2019年小語省骨、學帶第二次專題研修集中培訓活動

許明霞

<h3>　　金秋，</h3><h3> 我們在為祖國的繁榮富強</h3><h3> 而由衷自豪！</h3><h3> 金秋，</h3><h3> 我們為語文教育的改革創新</h3><h3> 而心潮澎湃。</h3><h3> 剛剛懷著無比激動的心情慶祝完新中國的七十華誕，我們又迎來海南小語人的盛會——2019年小學語文省級骨干教師、小學語文省級學科帶頭人學科實踐研修暨第二次集中培訓活動。</h3><h3> </h3> <h3>〖10月9日下午活動議程〗</h3><h3><br></h3><h3>活動時間: 下午3:00～5:20</h3><h3>活動地點：海口市凱威大酒店</h3><h3>活動主持：海口市濱海九小魏敏</h3><h3>活動內容： </h3><h3> <b>《統編版教材習作編排及教學建議》</b></h3><h3>（王愛華全國著名特級教師、江蘇省南通市小學語文教研員，先后被授予南通市小學語文學科帶頭人、南通市專業技術拔尖人才、全國優秀教師等稱號）</h3><h3><br></h3> 參會人員 <h3 style="text-align: center;">　　</h3><h3 style="text-align: center;">關心鳳海南省特級教師</h3><h3 style="text-align: center;">王國健海南省特級教師</h3><h3 style="text-align: center;">林尤雄海南省特級教師</h3><h3 style="text-align: center;">陳順海南省特級教師</h3><h3 style="text-align: center;">朱文武海南省特級教師</h3><h3 style="text-align: center;"> 林朝陽海南省特級教師</h3><p style="text-align: center;">劉順泉卓越教師工作室主持人</h3><h3> 及海南省各小語特級教師團隊的省級骨干教師、省級學科帶頭人<br></h3> <h3>　　在這如歌的十月，有美麗的秋色，有奮進的號角，有你我與新教材的幸福相遇。</h3><h3> 我們非常有幸地邀請到江蘇名師王愛華老師為我們傳經送寶。</h3> <h3><br></h3><h3> 王老師給人這樣的印象：清秀，卻不柔弱；文靜，又充滿熱情，透出時代的風范和朝氣。</h3><h3> </h3> 一、思想沿革 <h3><br></h3><h3>1. 思想傳承</h3><h3> 統編版教材繼承了葉圣陶先生的作文教學思想：作文是為學生今后的生活、學習、工作打下基礎，因此，統編版教材以實用類習作為主體。</h3><h3>2. 觀念革新</h3><h3> 《義務教育語文課程標準》（2011版）指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。統編教材使寫作的功能進一步完善，即強化了表達和交流；統編教材的寫作內容進一步豐富，既有寫實性習作也有想象類習作。</h3><h3><br></h3> 二、編排特點 <h3>1. 關聯性</h3><h3> 注重口語交際與習作的關聯，實現從說到寫的平穩過渡。</h3><h3> 同一單元設計同類話題。</h3><h3> 凸顯交際功能，加強讀者意識。</h3><h3> <u><font color="#ff8a00">重視說寫結合：</font></u></h3><h3> 就是減輕了學生直接習作的心理負擔，</h3><h3> 就是尊重了兒童現有的表達水平，</h3><h3> 就是激發并保護學生表達的興趣和自信心。</h3><h3>2. 互補性</h3><h3> 注重隨文練筆與習作的互補，實現由讀到寫的自然銜接。</h3><h3> 讀寫結合是我國語文教學的寶貴經驗。閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成。讀中學寫，以讀促寫，以寫促讀，能有效提高語文素養。</h3><h3> 小練筆與大作文，大小結合、長短結合、有機相融、優勢互補，實現了讀與寫的自然銜接。</h3><h3>3. 均衡性</h3><h3> 注重閱讀理解與語言表達的均衡，實現讀中學寫的特定指向。</h3><h3> 習作能力發展為主線組織單元內容，改變傳統的完全以閱讀為中心的編排體系，在重視培養閱讀理解能力的同時，引導語文教學更加關注表達，加大語言表達，特別是書面表達在教科書內容中的比重，達到閱讀理解和語言表達內容上的均衡，改變多年來，語文教學實踐中重閱讀輕習作的狀況——陳先云</h3><h3> 統編教材編排了特殊的習作單元，習作單元的精讀課文不同于常規課文，它的功能定位直接指向表達。</h3><h3>4. 漸進性</h3><h3> 注重表達序列與能力漸進的交融，實現自主表達的明確目標。</h3><h3> 統編版教材習作內容主要從能力維度來設計編排，有著內在的系統性和序列性，習作要求漸次提高，習作能力螺旋發展，最終實現自主表達的目標。</h3> 三、內容解讀 <h3>1. 篇目總數與內容內容<br></h3><h3> 統編教材共安排了62篇習作，其中的語文綜合性學習——三下傳統節日、四下合作編小詩、五下漢字研究性報告、六下學寫校園活動策劃書，這四次習作與該單元內的其他語文學習項目相互聯系，不作為單獨的習作來完成。</h3><h3> 統編教材重視寫實類習作，落實課程標準“引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會”的評價要求，重視描寫、敘述、說明等基本表達能力的實踐。</h3><h3> 統編教材的想象類習作篇目達12篇，體現了課程標準中“鼓勵寫想象中的事物”的意圖，增強學生的想象力與創造性思維的培養。</h3><h3> 設計了一次“自由表達”，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。在六年級下冊第四次習作，要求自主選擇表達方式寫“心愿”，這是在學生經歷了將近四年習作實踐之后，學習圍繞話題自由表達。</h3><h3>2.體例編排與呈現方式</h3><h3> 體例編排易于學生理解，解決了學生表達時“無米之炊”的困惑，激發了學生表達的興趣和愿望，每篇習作都有明確的目標，落實了《語文課程標準》中第二、第三學段關于習作的要求。</h3><h3>3.話題選擇與目標要求</h3><h3> <font color="#ff8a00"><u>話題豐富，目標清晰</u></font></h3><h3> 統編教材十分重視語言文字在實際社會生活中的表達運用，培養學生通過語言文字解決社會生活問題，重視將學生的表達視野外界生活的溝通與交流。</h3><h3> 學生通過對資料的收集與閱讀、思考與整理即可完成，主要通過聽說讀寫等語言文字實踐活動來實現學生的社會化，學科性鮮明。</h3><h3><br></h3> 四、教學構想 <h3>（一）普通單元<br></h3><h3> 1. 明確目標，要求適切</h3><h3> 2. 關注學程，改變教程</h3><h3> 3. 交流分享，多元評改</h3><h3>（二）習作單元</h3><h3> 圍繞要素，從閱讀到表達</h3><h3> 整體觀照，從單篇到整合</h3><h3> 循序漸進，從感性到理性</h3><h3>（三）隨文練筆</h3><h3> 統編教材讀寫結合的一條有效策略就是隨課文設計了21次小練筆，增加練寫的密度。</h3><h3> 建議：1.隨堂完成，占用幾分鐘課堂教學時間。2.以學生之間的評價為主，老師不作詳細的修改和評價。</h3><h3>（四）詞句段運用</h3><h3> 以本單元課文為出發點，引導學生發現有價值的語言規律與現象，加強段的綜合練習，努力將語文學習引向生活實踐運用。</h3> 結語 <h3 style="text-align: center;"><br></h3><h3 style="text-align: center;">閱讀與表達并重</h3><h3 style="text-align: center;">寫實與想象并舉</h3><h3 style="text-align: center;">方法與過程并行</h3><h3 style="text-align: center;">感性與理性相融</h3><h3 style="text-align: center;">評講與自改交互</h3><h3 style="text-align: center;">研究教材</h3><h3 style="text-align: center;">尊重教材</h3><h3 style="text-align: center;">用好教材</h3><h3 style="text-align: center;">促進學生習作素養的發展。</h3> 課堂互動 <h1 style="text-align: center;"><u><font color="#ff8a00"><b><br></b></font><font color="#ff8a00"><b>稻香秫熟暮秋天，</b></font></u></h1><h1 style="text-align: center;"><u><font color="#ff8a00"><b>阡陌縱橫萬畝連。<br></b></font><font color="#ff8a00"><b>蘭有秀兮菊有芳，</b></font></u></h1><h1 style="text-align: center;"><u><font color="#ff8a00"><b>攜智而歸兮心悅之。</b></font></u></h1><h3><u><font color="#ff8a00"><b><br></b></font></u></h3><p style="text-align: right;"><font color="#ff8a00" style=""><b style="">——特級教師朱文武工作室輯</b></font></h3> <h5><i><br></i></h5><h5 style="text-align: center;"><i>美篇指導/朱文武 </i><i>圖/黃恒寶 </i><i>文/許明霞</i></h5>