以尊重之舉傾育人丹心——北安市兆麟小學校

江秋玲

如果將最好的單篇教學比作一顆完美的珍珠，那么單元整合式教學則是經(jīng)過匠心設計的精美項鏈。在主題閱讀框架下，隨著單元整合實踐的深入，兆麟小學的語文課堂摒棄了繁瑣的分析，著力于有感情朗讀、理解關鍵問題；舍棄逐篇文章的精雕細琢，著眼于多篇之間的學法遷移與類比求異，注重從整體上達成學習目標。        單元整合教學，讓教師真正做到了“尊重學生，相信學生，解放學生，發(fā)展學生”，把表達的機會更多地留給學生、課堂還給學生，將“教室”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W室”，孩子在自主學習、自主實踐中體驗成功的喜悅。學生不僅學會了知識，學會了尊重，學會了合作，學會了傾聽，而且學習興趣日益濃厚，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，提升了綜合素養(yǎng)。        簡約而不失主旨，清靈而不失精彩。“簡簡單單教語文，讓課堂充滿智慧；輕輕松松學語文，讓學生個性張揚。”是兆麟小學語文教師不懈的追求。        蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”精彩的圖畫，精妙的故事，精巧的設計，精美的印刷——繪本作為一種特殊的閱讀材料，一種專門為兒童設計的書籍，尊重兒童認知發(fā)展規(guī)律，深受兒童喜愛，也給教育教學開辟出新的探索空間。近年來，繪本悄然進入了兆麟小學語文課程體系，成為低年級閱讀教學、口語交際教學、習作教學和綜合實踐活動中的一股新的力量，不斷更新著語文教師的教育觀念和教學方式。        學生繪本讀得多，畫面和語言的積累，更豐富、更厚實了;思想和情感，也更活躍、更豐富了，于是，創(chuàng)編繪本水到渠成。        教育是對心靈的雕琢,是一種潤物無聲的別樣藝術。長期沐浴著繪本精神營養(yǎng)的學生們，閱讀能力得到提升與發(fā)展，更能控制和管理自己的情緒，更加自信自愛，更加堅韌樂觀，面對逆境時更加勇敢。        隨筆化習作是一種返璞歸真，走向簡單的生命化寫作。文體不受局限，隨心所欲，不拘一格；字數(shù)不受限制，有話則長，無話可短；盡興而寫，隨意而止。        兆麟小學的隨筆化習作教學遵循兒童言語生命的成長規(guī)律，把歡快的游戲、真實的生活引入課堂，讓學生在實際的體驗中學習觀察，從源頭活水上解決了習作無素材的問題。不拘一格隨時隨地、隨形隨意的表達形式，多角度、多層面地養(yǎng)護、培植學生的寫作興趣，最大限度地釋放學生的寫作潛能，實現(xiàn)了真切、自信、個性、暢快的表達。學生逐步養(yǎng)成了記錄生活的習慣，形成了獨立自由的寫作人格，達到為生命的真實而作，為生命的美麗而作的目標。        用文字留駐精彩。校刊《美麟報》是沃土，是園地，是舞臺。一篇篇發(fā)自肺腑、感人至深的隨筆，豐富了校園生活，給了每個學生實踐和展示才華的機會，積累了他們受益一生的人生經(jīng)驗，收獲了他們孜孜以求的夢想。        迎著朝霞的晨誦，沐浴陽光的午讀，夕陽西沉的暮省，兆麟小學的師生盡情揮灑、盡情表現(xiàn)、盡情享受著閱讀帶來的歡樂。        學校努力創(chuàng)造適應學生閱讀要求的物質(zhì)條件，積極充實學生讀物，規(guī)范圖書室、閱覽室的管理，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境;班級建立圖書角，學生互相交流個人圖書，使其體會到資源共享的樂趣，深深愛上閱讀。        每周兩節(jié)固定時間的閱讀課，自由閱讀、閱讀指導、閱讀交流、閱讀匯報等豐富的形式，引導學生閱讀自己喜愛的書籍，并且在讀書中學會思考，在思考中成長。        家校合作，使閱讀成為學生課余生活的重要組成部分，讓學生體味到讀書的樂趣；多彩活動，為學生搭建讀書成果個性展示的平臺，進一步提高學生的思想覺悟和文化底蘊，營造清風縷縷滿校園的書香氛圍。        鶴眼云心高處看，激流跬步暢然行。百年校園，文墨氤氳，教育初心從未更改。行在路上、思索不停的兆麟人將一如既往地將激情與智慧傾注在這方熱土上，用信念與尊重描繪兆麟學子多彩的人生畫卷！