我的主題，我的改進(jìn)設(shè)想

順其自然

開篇寄語 <h3>秋風(fēng)颯颯，秋雨綿綿。</h3><h3>時光清淺，歲月如歌。</h3><h3>擷一束光陰，撫過心間。</h3><h3>唯有研語的芳華，沉香流年。</h3><h3>       我是一名普通的一線語文老師，當(dāng)走進(jìn)研修工作的時候，當(dāng)確定了自己的研修主題之后，當(dāng)有了自己的研修團(tuán)隊之后，我的教學(xué)也在無聲中發(fā)生了變化，上課之前多了一份思考、課堂上多了一份發(fā)現(xiàn)、課后多了一份反思。回顧這一歷程，感慨萬分。我不負(fù)時光，時光也不負(fù)我。</h3><h3><br></h3> 主題調(diào)整 <h3>　　上學(xué)期我的研修主題是“小學(xué)中年級學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的策略研究”，經(jīng)過半學(xué)期的探索和研磨，我的收獲很大，不但提高了我的課堂教學(xué)能力，學(xué)生也掌握了一定的閱讀方法，如：根據(jù)不同的文章從不同的角度進(jìn)行質(zhì)疑；抓住重點詞句品讀感悟等。更重要的是我在課堂評價方面有了飛躍，課堂中不再那么嚴(yán)肅了，能親近學(xué)生，與學(xué)生共同讀書，共同進(jìn)步。在實踐中，我也發(fā)現(xiàn)自主閱讀能力的指導(dǎo)策略并不像我想象的那樣，只教會學(xué)生質(zhì)疑，閱讀方法就能提高學(xué)生的閱讀能力。正在我十分困惑時，2019年4月24日上午，吉林省教育專家——李元昌教授在大安四中成喜波校長的陪同下親臨我們安廣一小，針對我校主題研修工作進(jìn)行具體地指導(dǎo)。在李教授的點撥下，我解決了自己心中的困惑，也意識到所定的主題有點大，在李教授的分析指導(dǎo)下，我的研修主題也有了新的方向。</h3> <h3>　　因為李元昌教授的建議，我知道了閱讀方法的范圍要小一點，比如研修主題可以放在課內(nèi)外閱讀的銜接上，再加上新學(xué)期教材都是統(tǒng)編教材，小語統(tǒng)編教材又啟動了“快樂讀書吧”，“和大人一起讀”，可見課外閱讀已經(jīng)從課外走到課內(nèi)。所以，在團(tuán)隊共同研究中，我又結(jié)合自己班級學(xué)生閱讀的情況，本學(xué)期把主題改為:“從課內(nèi)到課外學(xué)生閱讀能力的策略研究”。</h3> 我的研課 <h3>　　圍繞這個主題，我進(jìn)行了第一次研課，我選的是一篇略讀課文《繁星》。首先大家針對我所選課例進(jìn)行研討，幫我修改教案，大家都分別提出了寶貴的意見：</h3><h3>1.苗艷輝組長認(rèn)為：這篇文章的作者是著名作家巴金，最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的，在引導(dǎo)學(xué)生品讀的基礎(chǔ)上以教材中文章的作者為銜接點，由一篇課文走進(jìn)一個作家的作品。</h3><h3>2.王雨老師認(rèn)為：這是一篇略讀課文，要在一課時完成教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)生自主閱讀，同時對于作者寫景寫感想的寫作手法也要適時引導(dǎo)的。</h3><h3>3.梁麗艷認(rèn)為：在拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)到的作家寫事物的方法再進(jìn)行一次語文活動，“看大海（月亮、太陽、藍(lán)天……）”。</h3><h3> 帶著大家的意見，我進(jìn)行了完善和修改，在班級進(jìn)行課堂磨課。經(jīng)過這次研課，使我認(rèn)識到在學(xué)生學(xué)會一定的閱讀方法的基礎(chǔ)上，從課內(nèi)延伸到課外的閱讀指導(dǎo)，根據(jù)不同主題推薦相應(yīng)的閱讀，更能提高學(xué)生的自主閱讀能力。在探索實踐中，我主要從以下幾方面進(jìn)行從課內(nèi)到課外的閱讀指導(dǎo)：</h3><h3>1.同主題推薦，遷移閱讀；</h3><h3>2.鏈接引領(lǐng)，自主閱讀；</h3><h3>3.開展多元評價方式，促進(jìn)課內(nèi)外閱讀提升；</h3><h3>4.找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀的銜接點，課內(nèi)激活課外，課外延伸課內(nèi)；</h3><h3>5.以與單元主題相關(guān)的課外讀物為銜接點，拓展閱讀廣度；</h3><h3>6.以教學(xué)內(nèi)容為銜接點選擇課外閱讀材料，由一篇文章進(jìn)入到整本書的拓展閱讀。</h3><h3> 在常態(tài)課和研磨課中，我收獲著……在反思和大家的研討中成長著……經(jīng)過自己的反復(fù)嘗試，我邀請全組的成員再來聽我的觀課。</h3> 我的觀課 <h3>　　我進(jìn)行了一次觀課，這次觀課的課例是《蟋蟀的住宅》。整節(jié)課下來，我和孩子們都同時感到了輕松，甚至聽課的老師也感受到了我們的課堂的這種輕松的氛圍。因為課堂上我從閱讀方法上引導(dǎo)孩子們充分領(lǐng)會了作者長期細(xì)致觀察的好處，學(xué)習(xí)了細(xì)致觀察事物的方法，也為練筆做鋪墊。同時因為我在課前進(jìn)行課外閱讀鏈接，推薦學(xué)生閱讀《昆蟲記》，大家對這篇課文已經(jīng)有了一個較深的了解，所以課堂上的生成是非常精彩的，而且在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀的同時，也做到了閱讀的遷移。</h3> 我的常態(tài) <h3> 通過這一系列的研課、觀課，我真正的意識到課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)不是朝夕而成的。所以在課堂教學(xué)中，要找準(zhǔn)課內(nèi)外閱讀的銜接點，做到課內(nèi)激活課外，課外延伸課內(nèi)。找到課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接點，這是做好課內(nèi)外閱讀銜接的關(guān)鍵所在。只有找到了這個銜點， 學(xué)生的閱讀欲望才能有效地開掘，閱讀視野才能由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，我們的課內(nèi)閱讀也才找到了一個發(fā)展點，支撐點，從而搭建起學(xué)生閱讀的橋梁。</h3><h3> 另外，在課堂上鼓勵學(xué)生在開展評價及談感悟時盡可能的引用課外的名言警句、格言、歇后語、詩句等，活學(xué)活用。進(jìn)一步鼓勵同學(xué)們只要多看課外書，就能有豐富的知識，聰明的頭腦，同時在班里建立圖書角、讀書園地。還讓家長轉(zhuǎn)變觀念，爭取家長的支持，支持孩子讀有益的課外書。開展“把好書與大家一起分享”的活動，可以把自己在家里看完或閑置的書帶到教室里來，和同學(xué)們一起看、一起分享，讓我們的教室里書香飄逸。這樣在大家的帶動下，一部分平時不愛課外閱讀的同學(xué)也會捧著一本書開始讀起來。</h3><h3> 總之，只有語文老師用心在課內(nèi)外閱讀的銜接上下功夫，課內(nèi)閱讀為課外閱讀提供方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)，課外閱讀開闊課內(nèi)閱讀的視野，延伸課堂教學(xué)的長度，拓寬課堂教學(xué)的廣度，這兩者相互促進(jìn)，和諧發(fā)展，一定能引領(lǐng)學(xué)生變被動為主動閱讀，為學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)，讓他們的生命因閱讀而充實，因閱讀而精彩。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> 篇尾寄語 <h3>　　我們始終相信，“研修是一場詩意的修行,是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過程。”</h3>