<h3> 黃麓師范，這所由張治中將軍1928年創辦的百年老校，雖幾經更迭，但始終堅守著發展農村教育的初心，堅定不移地執行黨的教育方針，忠實地踐行著教育與生產勞動相結合的宗旨，生產勞動與文化教育均創佳績。就說說我記憶中的60年代的黃師吧。</h3><h3>（一）</h3><h3> 學校有自己的農場，鼎盛時土地達兩千多畝。四季農事都讓學生參與，農忙季節安排學生輪流吃住在農場，日出而作，日落而息，耕田耙地，播種收割，同學們無所不能。雙搶、三秋大忙季節就下鄉支農，與農民同吃同住同勞動。日常的澆水整墑更是見縫插針。上課鈴響起，放下農具，整理一下衣褲，隨即坐下來聽課，那是常有的事。經過如此的鍛煉，同學們個個體魄健壯，精力充沛。五谷不分，韭麥不辨，被他們視為奇談。</h3><h3> 學校地處鄉村，距離最近的鎮子有8華里，距離通往縣城的車站18華里。而當年，學校糧油供應點在18華里以外的烔煬鎮。吃的米，燒的煤，靠誰運？學生；運輸工具是什么？學生的雙腳和雙肩；怎么運？挑、背！18里的田埂小路，走路都嫌兩只胳膊多余，還得挑擔子！那份艱辛可想而知。可同學們堅持著，迎了上去。偶遇雷雨 ，。同學們便脫下上衣，蓋在米袋上，寧愿光著脊梁淋雨；適逢雪花紛飛，道路泥濘，學生就把自己的長褲拿出來，扎上兩只褲腳，裝上煤，扛在肩上，背回學校（辛翁的文章有描述）。正是這些，培養了學生們吃苦耐勞的精神，鑄成了他們負責任，勇擔當的品格。</h3><h3> 讓我真真切切、實實在在地感受到同學們雙腳的堅實與力量，雙肩的擔當與安全的，那是1964年春季的一天。那一天，我已高燒四日不退，昏昏沉沉，水米不進。校醫診查后說，必須去縣醫院治療。去縣醫院？談何容易！去車站那18里田埂小路怎么走？學校決定派學生用擔架抬。躺在擔架上的我淚落如雨。我自責，我愧疚，我悔恨。我干嘛要生病，我憑什么讓學生抬，我該怎樣回報他們？而同時，我又滿懷感激。感激同學們用雙肩為我助力，驅趕了病魔，恢復了健康。試想，中國的教師有萬萬千，可有幾人能享有這樣的幸福！這種幸福感，已深深地鐫刻在我的心上，直至永遠。</h3><h3> 生產勞動不僅僅收獲了農產品，還創建了美麗的校園。春天，校長室西南邊的桃樹林，鮮花盛開，明媚且燦爛。站在教室邊，向下看，只見五彩祥云飄動升騰。秋天，桂翁堂院內的桂花含蓄而爛漫，清新淡雅的香氣，彌漫了整個校園；學生食堂西邊那一排柿樹，也不甘寂寞，爭先恐后地掛出了盞盞金黃的小燈籠。柿子熟了，有同學摘柿子，有同學把它運到食堂外邊的大缸里，有同學挑來開水，把它泡上。國慶節或中秋節的當日，全校師生員工分享這天然的美味。甜美的果汁沁入心脾，豐收的喜悅洋溢在臉上。</h3><h3> 勞動創造使黃師變成了美麗的大花園。</h3><h3>（二）</h3><h3> 生產勞動讓同學們在實踐中，學習了真知；生產勞動也激發了學生的學習熱情，推動了書本知識的學習。黃師學生學習目標非常明確：為成為合格的小學教師而努力學習；為擺脫貧苦，改變命運必須刻苦學習。盡管條件艱苦，他們從不懈怠，除了學習各門功課，還努力掌握一些技能，學習一些才藝。</h3><h3> 節日的文藝演出，又是校園生活的一大亮點。在學校禮堂那小小的舞臺上，上演過許許多多內容不同，形式各別的節目：有抗日活報劇，有抗美援朝的街頭劇，有農業合作化的小品、相聲，有民族歌舞，有話劇、朗誦等等，精彩紛呈。師生還曾把歌劇《洪湖赤衛隊》搬上了舞臺。那一時間“洪湖水浪打浪”的歌聲，唱響周邊村莊。；</h3><h3> 師生的演出，吸引了附近的村民，每到節日，他們會頂風冒雨，披月踏霜前來觀看，節日的禮堂便成了師生與村民同歡樂的會堂。</h3><h3> 黃 師學生之所以如此多才多藝，這是學校教育的成果。學校一貫按照德智體全面發展、培養合格的小學教師的標準，嚴格要求每一個學生，并開展各項活動。教師也認真負責，誨人不倦。就說音樂老師汪士淮吧，每臺節目，從策劃、編導、排練，直至舞臺布置、演員化妝都是他一個人包干。每次演出，他都得熬上個通宵。而學生呢，他們把演出看作是培養能力，鍛煉才干的必修課，一絲不茍。經過這樣的歷練，學校的文體活動開展得有聲有色，文藝演出更可以與專業院校一比高低。</h3><h3>（三）</h3><h3> 1964年國家教育部根據中央的部署，實施師范學校的改制試點，師范學校將由全日制改為半耕半讀制。黃麓師范的“基因”最符合要求，最先被選中。1964年10月改制試點開始，省教育廳丁冠英處長 ，率領20余名專家組成的指導組，進駐學校。</h3><h3> 改制的第一個戰役是綠化西黃山。工作組親歷親為，帶領試點班的近百名學生，用了兩周多的時間，讓近萬株的馬尾松樹苗，在西黃山安了家。</h3><h3> 改制的第二個戰役是挖塘泥，為師生提供飲用水的池塘清淤。時令已近霜寒，清淤的師生分列兩隊，站在淹沒腳踝的淤泥中，用臉盆舀起烏黑烘臭的淤泥，一一傳遞，直至塘埂。同學們喊著號子，唱著歌，飛快地傳遞著手中的臉盆。勞動的工地成了歡樂的海洋，寒冷勞累被驅至了九霄云外。勞動結束，用清淤的副產品---魚蝦、泥鰍，犒賞勞動大軍，同學們歡喜雀躍。</h3><h3> 黃師學生愛勞動，會勞動的素質，使得改制試點的開篇，聲勢浩大，馬到成功！</h3><h3> “半耕”的另一篇章是下鄉辦農民學校，普及文化知識。這方面，黃師也占有地利。改制試點班分成若干個小組，每個小組固定聯系一個村莊，幫助建立農民學校，每周抽一兩個晚上，去農校讀報、宣傳黨的政策、教農民識字。同學們積極性很高，一個月內就建好了農校。</h3><h3> “半讀”的改革，那可是個持久而縝密的工程了。工作組的的各科專家，分別深入到各教研組，深入到每節課的課堂，與任課教師一起，探索、試驗、總結，再探索……</h3><h3> 教學改革的主題是：教育為政治服務，教育與生產勞動相結合。課堂教學改革的中心是：運用啟發式，讓學生動腦、動手、動口；教師做教練員，學生做運動員， 要讓學生成為學習的主體；反對滿堂灌，杜絕一言堂。</h3><h3> 就拿語文教學來說吧，首先要明確每篇課文的“道”，文以載道所載的“道”，以道統帥全篇教學：由道引入，以道析文。引導學生進入其境，領會其意，接受教育。要改變詞語解釋-段落大意-中心思想-篇章結構的程式。每備一課，專家組先聽任課教師分析課文、講述課堂教學設計，專家組提出意見，共同確定教學方案。每堂課專家隨堂聽課，課后一同小結。當時，我教教改二班，說實在的很忙，很累。尤其是教改幾周后，教育行政部門、兄弟學校紛紛來校考察，這“耕”無處看，這“讀”便成了重點。上課鈴響后，站上講臺，往下一看，大半個教室都是陌生的面孔，真叫人緊張。</h3><h3> 經過幾篇課文的教學，師生漸漸適應，漸漸進入理想的狀態：教得輕松，學得愉快，學生聽說讀寫能力都有提高。《揮手之間》一課的教學就是一例，我們按照教改的思路，開篇引導-學生分析討論-小結。學生討論后，超出了教師的設計，高出教師的見解，得出結論是：課文稱頌了偉大的領袖，偉大的軍隊，偉大的人民，偉大的黨，這四個偉大。課堂氣氛十分熱烈，全班同學都被調動了起來。專家組非常滿意，聽課教師也一致稱贊。教學改革漸入佳境。</h3><h3> 改革試點順利進行，方方面面開始總結初始階段的經驗。1965年3月，省教育廳召開全省師范學校會議，介紹并推廣了黃麓師范的改制經驗。緊接著《光明日報》《安徽日報》《安徽教育》等報刊雜志紛紛來校采訪、考察，刊登報道。1966年元月教育部長何偉來校視察，試點向著縱深發展。</h3><h3> 誰料，1966年“5.16”通知下達后，文化大革命開始了，試點戛然而止。之后黃師改成了五七干校，黃師又經歷了一次更迭。</h3><h3>（四）</h3><h3> 今天，黃師猶如“鳳凰涅槃”，又一次迅猛騰飛！學校有了現代的樓舍，有了現代的設備，門前的那條“康轉大道”四通八達。肩挑手提，徒步跋涉均已成為古老的童話。</h3><h3> 我們祝福黃麓師范不忘初心，永葆青春，引領師范教育走向勝利，走向輝煌！</h3><h3><br></h3>
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