<h3>深藍的天際，卷動著潔白的云絮，一如內心的光景與百感交集，地面上的一切，幻化成了一層淡淡的剪影。結束了一天的緊張繁忙，漫步在桂香彌漫的河堤上，這種感覺，像是微風伴著暖陽，舒適又愜意。</h3><h3><br></h3><h3>可是，回想起上午所講的一節觀摩課，卻又感覺心頭沉甸甸的。時間倉促，水平有限，實在是留下了太多太多的遺憾……</h3> <h3>首先是板書。為了彰顯“花的學?！钡拿利惿衿?，我設計了七片花瓣，上面書寫了花孩子們的相關活動，在孩子們歸納總結的時候，相機展示在黑板上。本來，還應該在旁邊寫上孩子們對花的學校的種種感受，可由于老是擔心會拖堂，耽誤大家的時間，(因為我的課安排在最后一節，開始上課時就已經11：20，臨近放學時間了。)一開始又出現了失誤，導致過度緊張，居然忘記了將其板書出來。結果，黑板上面只有課題和一朵七色花，缺少相應的文字點題。</h3> <h3>其次是朗讀。“語文課說到底就是做讀書的事情。讀書，才能發現語言；讀書，才能感悟語言；讀書，才能理解、品味語言。”這是肖培東老師對語文課的注解。朗讀是課堂教學的常態，通過指導學生反復的朗讀，讓學生體味文本的感情。在朗讀過程中，善于抓住學生朗讀中出現的問題，并以此為契機，引導學生思考、探究，促成課堂上美麗的生成。雖然我也設計了不少朗讀環節，但總覺得讀的還遠遠不夠。</h3><h3><br></h3><h3>教學過程中，課文的其他片段，孩子們朗讀的都還可以。只有在引導孩子們讀后面的反問句時，一個孩子站起來，由于緊張讀錯了好幾處，我只是簡單指出后，就把目光轉向了別的學生，另指了一位學生起來朗讀。靜下來想一想，如果當時我能夠再給這個學生一次機會，讓他重新朗讀一遍，相信他一定可以把這兩個問句讀好?？墒怯捎谖业氖韬龌艔垼尤诲e失了一個讓孩子得到鍛煉和成長的大好機會。</h3> <h3>教學之道，應該是因勢利導，教無定法。課堂的真正魅力在哪里？為什么慕課、信息技術、網絡課堂不能取代我們的語文課堂教學？我漸漸悟得，課堂的魅力就在于它的不可預設性，由不可預設而產生的師生語言、思維交融的新鮮感和情感交流的雙向性與直接性。它是師生思維的交流，情感的交融，是諸多思維個體以及這些個體之間通過對話而形成的一個無法預測的能量場，不能用程序性的東西來固定我們的課堂流程。</h3><h3><br></h3><h3>精彩的生成性教學不是偶然的、隨意的，而是在師生互動過程中，通過捕捉現場情境，并對學生的需要和感興趣的事物做出價值判斷，隨機生成，調整導入，以促進學生更加有效學習的教學發展過程。</h3> <h3>教學智慧，像陽光，像雨露，會催發出一株又一株小苗，在課堂上舒枝展葉，開出許多美麗的花兒。這需要教師善于順時順勢，善于選定恰當的教學內容，憑借其扎實的文本解讀功力，依據教學應變的智慧，才能達成有效的課堂生成。</h3><h3><br></h3><h3>而我離這樣的境界，還差了太遠太遠的距離。為了這些美好的花兒，我希望自己能在與學生的交流共融中，從一個教學技藝的學習者、操作者而進化提升為教學之道的思考者和實踐者，享受課堂的芬芳，理解教育的真諦，一路傳遞愛與美，雖不能至，卻心向往之。</h3> <h3>每一次的課堂磨煉，都是一次難得的成長機會，精彩和遺憾，都會幻化成美麗。最后，還要感謝教研室孫磊老師和李明麗老師的不吝賜教，感謝陳校長、馬校長和小恒姐姐的悉心指點，感謝思源學校三三班的老師和孩子們，感謝為我發來圖片的姐妹們。辛苦啦，謝謝你們！</h3>
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