魯瓊有約，相約泉城；深度研修，俯拾仰取——2019海南省省級骨干教師濟南研修團初中地理第五組研修紀實

艷麗

<h3>9月26日，迎著清晨溫暖澄亮的陽光，我們再次踏進了山大附中輔仁學校。</h3> 今天，來到輔仁，除了get牧牛山的俊朗、別致，“牧牛人”做有信仰的教育的人文情懷。我們更期待在魯瓊兩地的深度教研中產生思維的碰撞智慧的火花。<h3><br></h3> <h3>馬愛麗老師為我們詳細的介紹了地理學科的項目式教學。在學習了基礎知識之后，將所學知識進行一次整合，然后合理的設計各種活動讓學生去完成，培養和提高學生的動手能力，對知識的運用和遷移能力。我們無不為這種源于教材又高于教材的生活化教學感到震撼。</h3> <h3>王蔚蔚老師侃侃而談，對校本課程的研發以及學科模式的形成進行了闡述。我們每一個人都饒有興趣的細細聆聽。</h3> <h3>兩地的老師們還對在教學中重難點的把握與突破做了深入的探討。大家各抒己見，暢所欲言，求同存異，好不熱烈！</h3> <h3>下午我們走進了王老師的課堂。《中國的氣候》一課，讓學生感受氣溫，感知影響。可當學生知道我們是來自海南島的地理老師時，猝不及防的一幕發生了……</h3> <h3>學生要向海南的老師提與海南有關的地理問題，讓老師面對面回答滿足他們的好奇心。看，老師回答得多認真！</h3> <h3>馬老師循循善誘，深入淺出，巧妙地設置好問題后將時間和空間留給學生來探討。讓學生用地圖來觀察和思考我國一月和七月氣溫的分布特點。培養學生讀圖、析圖、用圖的能力。</h3> <h3>瞧，我們的老師也忍不住參與他們的討論了。</h3> <h3>老師通過平臺將資源傳給學生，學生全員參與互動。實現了信息技術與課堂的有機結合。課堂效率高。</h3> <h3>學生積極展示，大膽表達，參與度高。</h3> <h3>課堂是教師專業發展的沃土，是學生成長的搖籃。聽課老師用心聆聽，認真記錄。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”</h3> <h3>在研修的路上，我們將與時俱進，不斷學習，不斷探索，不斷實踐，不斷成長！</h3> 學員研修心得<div><h3><br></h3><h3>今天是9月26日我們在魅力泉城研學的最后一天，天氣依然風和日麗，熱情似火地迎接著來自祖國最南端美麗海島的骨干教師們，些許是海南人的熱情感染了齊魯大地的情懷，美麗泉城給了我們了熱情的擁抱，每天艷陽高照，熱情不減。</h3><h3>今天的行程安排主要是與山大輔仁學校地理教研組的老師們進行學科教學研討和隨堂聽課。教研組的王老師和馬老師與我們一行五人進行了深入交流，交流內容主要從以下方面：教研組建設;教研活動開展;地理組的項目式教學實施;地理校本課程的開發;地理學業等級考試制度;地理教學模型的特點;教學資源的開發和共享等方面。馬老師都熱情的事無巨細地進行了介紹和舉例。從介紹中，了解到學校的項目式教學已經有年頭了，而且在領導的高瞻遠矚和帶領下，邀請國內外專家親臨學校，進行帶隊指導，各種培訓研修接踵而至，老師深入學習不斷進行自我提升，各學科的項目式教學都在如火如荼地開展或研發中。每一個項目的啟動，都有專人負責，有教務處輔助，學生參與，開展過程中，學生通過實踐活動發現特點總結規律，總結方法，學生樂在其中，學生是主動學習著參與者，無論是電子地圖的繪制還是樓間距的測量，抑或是非洲動物大遷徙這樣的項目式教學活動都能激發學生好奇心和求知欲，而且是他們自己獲取知識，不需要老師填鴨式灌輸，讓學習成為一種自然而然的習慣。由要我學轉變為我要學，發生了根本上的變革，這也是核心素養的具體提現，讓學生掌握方法和技能去探究我們生活的環境，讓自己更好的生活和發展。學科組成員集體備課磨課，教案、課件、視頻資源共享團隊合作精神凸現。這是我們要借鑒和學習的。下午的王蔚蔚老師帶來了一節常態課《氣溫》，王老師利用身邊資源請同學們看四副景觀圖南北冬季景觀差異圖，然后向來自海南的老師進行提問求證，南方和北方的景觀差異是真的嗎？同學們比較興奮，也積極提問。緊接著老師引領學生對比學習等高線和等溫線特點，通過熟悉的事物來牽引新知識，幫助學生感受新知，通過看圖，總結了冬季和夏季氣溫分布特點，老師追問為什么冬季氣溫差異大？學生思維得到激發，進入深度思考，從冬季風、太陽高度角、晝夜長短來進行分析講解，學生悟性很高，理解力很強，知識運用能力強，整節課，以學生活動探究為主，讓學生帶著問題去思考去學習，學生自主能力得到鍛煉，潛能被激發！學習狀態學習效用越來越好。</h3><h3>通過為期四天的跟崗學習，開闊了眼界，打開了思維，對我今后教育教學更是啟發頗深。再次感謝所有為這次研學提供幫助的所有老師們，謝謝大家的付出。（海口實驗中學孫靜）</h3></div> <h3>今天是研修的最后一天，上午我們來到輔仁學校，與學校地理組王蔚蔚老師和吳愛麗老師深入研討，對地理學科的課堂教學方面進行了交流，從兩位老師交流過程就是一個學習的過程，從學生的生源、課堂教學、課后活動等?方面，在地理教學課堂上，兩位老師比較有遠見，重視通過活動來讓學生思考問題，從而?培養學生的思維，注重與學生的互動，充分調動學生學習的興趣，以達到培養具有核心素養的學生。通過與兩位老師的交談，自己收獲了不少，體會到了教研與教學路上自己任重而道遠，在今后的任教中，更要去珍惜機會學習，提升自己的專業水平和業務水平，去對課堂教學的創新和改革。</h3><h3> ?下午觀摩了王蔚蔚老師的《氣候》一節課，王老師創設情景導入，利用地圖和生活中現在結合，在課堂中，利用讀圖分析及圖示探成因引導學生思考和討論。王老師的課堂與生活緊密相連，通過生活滲透到地理教學中去，化為學生自己的東西。從王老師的課堂中讓體會到如何應用生活與地理聯系，這樣可以吸引學生的注意，并能提高學生的興趣，在以后的教學中，我們更應該以核心素養為中心，利用到課堂教學中去，并且不斷去創新課堂。?（陵水光坡中學王小正）</h3> <h3>9月26日最后一天研修，我們再一次來到山大輔仁學校與地理科組的老師們集體探討，并聽取了王蔚蔚老師在八4班上了一節智慧課堂課。這節課是以平板教學為依托展開的，師生借助平板等多媒體技術，實現有效交流、共享與互動。</h3><h3> 課堂內容圍繞“中國的氣候”這一主題，上課開始，該班學生首先對我們海南訪學老師提出他們好奇的關于海南的地理知識，王老師再通過季節著裝進入新課講授，激起了學生的興趣。接著，學生通過自學和相互合作，先梳理課本上的基礎知識，再結合圖片充分了解我國冬夏季氣溫特點及成因。整節課在學生們積極活躍的氛圍中到了尾聲，大家意猶未盡地離開教室，路上還在興奮地交流著。</h3><h3> 這節課上，王老師通過平臺把學習資源傳給學生，學生完成任務后讓學生上臺展示回答，師生一起交流點評，實現了多媒體技術與課堂教學的有機融合。</h3><h3>? 智慧課堂教學值得討論的問題是在課堂時間安排上，總有點前松后緊，導課時間和課前知識儲備耗費了大量時間，課堂任務沒能很好完成，我認為學生活動其實是對本課知識的升華，是本課教學的重要組成部分。我們的思考在往前，我們的探究也在路上。（海口一中蒙春圓心得）</h3> <h3>培訓進入第四天，也是最后一天，早8點出發，歷經一個小時的車程來到了山大輔仁學校，開始了一天的學習生活。</h3><h3> 上午的安排是與學校地理組馬老師和王老師的交流研討。從交流中我們進一步了解了學校的學情及辦學理念。教師教研形式多樣，通過視頻研討、文綜組教研及本教研組的形式開展。學生學習方式多樣，一切圍繞如何提升學生的綜合能力為目標，例如制作電子地圖、地球儀等，提高同學們的實踐操作能力，同時更好地在做項目的過程中學習知識。教師課堂引入盡量從生活中實例入手，通俗易懂。學校開展豐富多彩的活動，例如遠足活動、聯歡會等，通過活動培養同學們的道德情操及綜合能力的提升。學生們在這樣的環境中成長是幸福的，既學到了知識，又磨練了意志，在這些過程中，也讓我們看到了老師們的辛勤付出與無私奉獻的精神，今天的我們身上缺乏的往往就是這樣的一種精神，我們要像他們致敬與學習，苦并快樂著。</h3><h3> 下午聽了王老師《氣候》一節課，分季節的等溫線分布圖及冬夏氣溫分布特點等問題展開教學，通過視頻演示、學生講解等形式充分調動學生的積極性，達到較好的學習效果。</h3><h3>       兩天的聽課與交流，深刻體會到了輔仁學校的辦學理念與育人目標。教學過程中，老師們時刻注意如何使核心素養落地，培養同學們的綜合能力與適應力。這在今后的教學中，也是我們值得反思的一個大問題。（海南省熱帶海洋學院附屬中學姜濤）</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;">　　今天是濟南跟崗研學的第四天，我們再次來到了山大附中輔仁學校。地理教研組長馬老師和王老師將與我們做深度的學科研討。</span><br></h3><h3> 馬老師為我們詳細的介紹了她們學校的項目式教學和學科模式。原來學生在學習了基礎知識之后，老師會對一個階段的知識進行整合，然后設計各種活動讓學生去完成。這樣對學生的動手能力，對知識的運用能力，遷移能力都是極大的考驗。這也正是實現地理學科素養培養地理品質一個最好的契機。具有很高的學科價值，值得學習。</h3><h3> 在老師們一起探討對教學中重難點的把握與突破時將研討推向了高潮。老師們時而娓娓道來，時而細細聆聽，時而各抒己見，時而爭論不休，異常激烈。真正能感受到深度教研帶來的思維碰撞和智慧的火花。（澄邁縣福山初級中學雷艷麗）</h3>