<h3> 9月25日上午，在張文見老師的主持下，高一年級語文集體教研活動有序進行。研討篇目為李清照的《聲聲慢》，教研活動由說課、聽課、評課三個模塊展開。下圖為張文見老師進行《聲聲慢》的說課展示。</h3> <h3>說課過程中，其他老師認真聆聽并記錄。</h3> <h3>張老師的公開課在高一8班進行，同學們起立向老師問好。</h3> <h3>張老師通過《亂世中的美神》一文實現精彩導入。</h3> <h3>展示學習目標。</h3> <h3>并以朗誦的方式帶領同學們走入李清照的詞境。</h3> <h3>同學們起立誦讀</h3> <h3>張老師帶領同學們賞析《聲聲慢》，學生分享自己的觀點。</h3> <h3>后排老師專注聽課，把握授課教師的課堂思路。</h3> <h3>張老師拋出“如何賞析作品中的意象？”后，同學們在熱烈地討論，老師巡視課堂，把握學生討論情況。</h3> <h3>張老師帶領同學進行重要意象的賞析，同學們接連發言。</h3> <h3>學生認真在書中做筆記。</h3> <h3>通過補充背景資料，讓學生對于李清照有更深入的了解。</h3> <h3>老師綜合時代背景、李清照身世與詞的內容為同學們總結“愁”的內涵。讓學生懂得如何將知人論世與賞析詩詞聯系起來，并提高其語言概括能力。</h3> <h3>誦讀是領悟詩詞情感的絕佳途徑，在領略完《聲聲慢》濃郁的愁情之后，同學自由誦讀，深入體悟詞情。</h3> <h3>“語言的建構與應用”是語文學科的核心素養之一，設置課堂小練筆——“李清照，我想對你說……”，讓學生在情境寫作中提高語言運用能力。圖中，學生正在分享自己的練筆內容，見解深刻，情感到位。</h3> <h3>課后，高一全體語文教師重新聚在一起進行評課。崔麗昕老師對張文見老師的課程予以真摯地點評，并指出本節課最大亮點在于打破篇章順序，直接以詞尾的“愁”入手，從直接抒情、疊詞渲染、借景抒情三個角度進行賞析，思路新穎，讓學生在教師的循循善誘中體悟詞情，同時學會了賞析詩詞情感的技法。</h3> <h3>張文見老師對自己的課程設計思路再作講解。</h3> <h3>田春春老師闡述自己的聽課感受，并和大家分享《聲聲慢》的課程設計心得。其他老師也做了精彩點評。</h3> <h3>在張老師主持的這次教研活動中，各位語文教師表示拓展了古詩詞教學思路:誦讀指導對于學生體悟詩詞情感的重要性；課程問題設計對于教學過程的統領性；詞眼對于詞主題的啟發性……</h3> <h3>活動記錄:史斐斐</h3>
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