處晦而觀明·處靜而觀動

周雷

<h3>　　2019年9月21日。我有幸聆聽了仲維健老師《觀課議課的方法》的講座，感覺自己受益良多。仲老師打破以往的培訓方式，采用小組合作、討論的形式，讓我們也參與到研討之中。培訓中仲老師通過一個個生動案例的詮釋，讓人看完不禁眼前一亮、為之觸動。</h3><h3><br></h3> <h3>　　 “觀課議課”，與以往的“聽課評課”有何不同?通過我們學員的共同討論及仲老師的補充總結讓我們對“觀課議課”有了深刻的認識。“聽”主要指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學活動中的有聲語言往來;而“觀”強調用多種感官(包括一定的觀察工具)收集課堂信息。更重要的是，觀課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評課與議課比較，“評課”側重對課的好壞下結論、做判斷;“議課”是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發表意見。“議”的過程是展開對話、促進反思的過程。其實名詞的變化不是重點，重要的是研究課堂教學的實質理念與方式方法。</h3><h3> 聆聽了仲老師的講座，再反思以往我們慣常的聽課評課活動，更為仲老師所講的觀課議課所折服。我想在今后的觀課議課中，有一下幾方面是要注意加強的: </h3><h3> 1、加強交流。常常我們是坐到教室中才知道今天聽課的內容，即便是提前知道課題也不會事先做些了解準備，這樣對于不熟悉教材的人來說，聽課的效率就會很低。通常上課者對課堂的教學設計及意圖聽課者是不得而知的，要在聽課的過程中獲得。所以，在觀課議課中，平等的交流更為重要。觀課議課不是為了展示教師自己多么出色優秀，而是為了發現和解決教師專業發展、課堂教學中的問題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀課者消除隔閡、直面問題、共同分享，才能取得議課的成功。</h3><h3> 2、明確主題。通常的聽課評課活動往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽課者對課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時間內不能使議課達到一定的深度，對上課者的幫助不大。觀課議課要有相對集中的問題和主題。比如這節課沒上完，那么可以探討在哪超時了？語文課觀察教師在指導學生閱讀理解方面的做法是否有效果等有主題才能有重點，才能更深入，更有助。</h3><h3> 3、以學論教。我們習慣在聽課時關注教師是怎樣教的。有時甚至過分注重教師的語調、體態、形象等帶有表演特質的因素。很多時候我們把教學效果不理想歸罪于學生的不配合，其實教只是為了幫助學生學習。在“以生為本”的教學理念下，把學生的學習活動和學習狀態作為觀課議課的重點，以學的方式、效果來思考教學方式的合理性，這樣才能更有效的不教學方式的轉變，達到真正意義的有效教學。</h3><h3> 4、加強反思。教學反思是當下大力提倡的促進教師專業成長的有效方式。觀課議課的目的是改進課堂教學，進而促進教師的專業成長。所以無論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結束。應該立足于一課而放眼于將來，要通過眼前這一課的研究與思考，對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建，以求得自身教學行為長效的改進。</h3><h3> 革新教學觀念，從觀課議課做起。真正深入進去，切實解決實際教學中遇到的問題和困惑。加強交流，強化學習，提高自身的教學水平，努力使自己成為一名適應新時代新要求的合格教師。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 白河縣項目研修團隊第一小組</h3><h3> 周雷</h3>