<h3> 本學期開學以來，筆者參與了局組織的開學工作檢查，并結合自己的督導工作，發現各學校普遍存在許多教學常規管理的亂象，從中折射出一些校領導的麻木心態和教師個人的應付心理，導致教學常規管理的缺失。一個正常的40分鐘的課堂都做不到，更別奢望一個高效課堂的出現。 </h3><h3> 一、教學常規管理亂象</h3><h3> 1、抽查 68個教師的課堂教學，只有 11個教師帶教案（備課本）上課，57 個教師不帶教案（備課本）。</h3><h3> 2、帶教案（備課本）的教師，只是裝個樣子，沒發現有一個教師按教案上課的。因為教案（備課本）都是壓在課本、教參書或學生作業本下面。</h3><h3> 3、抽查某校一（4）班語文教案，共備8個課時，已上完3個課時。1~3課時沒反思內容，倒是沒上的4~6課時已反思完畢。多數教案沒上課時間。</h3><h3> 4、大多數教師沒有候課。抽查某校一年級，五個班有3個教師遲到2~4分鐘，導致學生沒有按時入座上課。學生滿堂亂跑。</h3><h3> 5、有3個班是教師私下調課。接課的教師不是上課，叫看班（注意：是看護學生紀律）。有1個教師曠課。</h3><h3> 6、個別教師不注重穿著儀表，和教師的形象不相稱。</h3><h3> 7、相當部分教師不關注課堂，只講課不管學生紀律。個別教師不注重板書設計，上語文課，黑板上仍有數學或英語等其他課的板書。有個別教師上課課時過半，仍舊拿著課本在隨意念著，沒有備課就上課，黑板空白。</h3><h3> 8、個別班級桌子亂擺設，學生離黑板僅半米之遠，不利學生學習。</h3><h3> 二、疲憊的心態</h3><h3> 教師上課必須認真備課，并形成書面教案，帶上課堂。筆者對不同的校領導和教師問同一個問題，“你認為上課需要帶教案（備課本）嗎？"，結果，回答如下，暴露出從校領導到教師的疲憊與應付心態。</h3><h3> 領導一：上課要帶教案的嗎？</h3><h3> 領導二：老師都備課了，帶不帶無所謂了，反正帶來也不按教案上課的。</h3><h3> 領導三：學校布置了，老師不聽。</h3><h3> 教師一：有時帶有時不帶。</h3><h3> 教師二：忘了帶，放家里了。</h3><h3> 教師三：忘了帶，放辦公室了。</h3><h3> 三、建議</h3><h3> 局領導特別是林旭局長，為搞好澄邁教育，全面提高教育教學質量，本學期開學前要求全縣教職工提前一周返回學校，并強調教師要提前備好課才上課。出現以上亂象，教學常規到底誰來抓如何抓？筆者思來想去，沒制度嗎？各學校都有相關制度。沒人抓嗎？每天各學校都有值班的教師帶班的領導。為何仍亂象不止？筆者認為，除思想認識問題、管理不到位及重布置輕檢查外，礙于情面導致不敢管不想管也是一個重要因素。為此，筆者提出以下建議：由局研訓中心牽頭，相關職能部門人員組成若干個教學常規檢查小組，采取不定點不定時對全縣各中小學校進行檢查，對嚴重違反教學常規管理的單位和個人實行問責制。并與當年的考核評優、職稱評定晉升、職務聘任與績效工資掛鉤。盡一切力量消除教學常規管理的亂象，迎來澄邁教育的春天。</h3><h3> 以上體會，純屬個人見解。僅供參考。</h3> <h3>圖一：老師遲到，學生未按時入座</h3> <h3>圖二：老師遲到，上課2~4分鐘了，學生仍在走廊上打鬧</h3> <h3>圖三：個別學生已坐在離黑板很偏的一角，不利學生學習。</h3> <h3>圖四：如此穿著和教師形象不相配。</h3> <h3>圖五：老師只顧自己講，學生狀態跟不上。</h3> <h3>圖六：老師曠課了，學生連課本都不拿上桌面。</h3>
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