最是那一言的感動

鑒君

<h3>　　2018年9月，懵懂之際被調入隴西縣城關第二小學，走向新的講臺，重啟帶班教課之旅。此雖一直為心之所向，然對于帶慣了初中學生、又做了八年教育“幫閑”工作的我來說，挑戰不小。久疏戰陣，突然間面對六十多個一年級的小仔仔，確實有些無所適從。好在領導寬容大度、同事又肯幫帶提攜，從最初的手忙腳亂到后來的勉為其難，進步還是有的。</h3> <h3></h3><h3> 轉眼一學年業已結束，我亦隨學生升了一級，正式踏入二年級的奮斗之途。當初停下講課去拽回信步閑游的學生的現象沒了、批閱作業的過程中也能及時的發現哪一組的哪一位又跟我玩躲貓貓了、站上講臺高呼一聲時下面的吵鬧也能立刻停止了……經過又一個假期的休整生息，當我又滿血復活的站在二年級的講臺上時，這些小狗狗一年前的微言謹行仍歷歷在目，令我回憶的思維觸角為之興奮和感動。謹摘其中幾句，饗之于人，算作留念。</h3> <h3>　　微言一：“老師，感謝您帶領我們進步！”</h3><h3> 接班第四周，我們班第一次奪得了周評比流動紅旗，當“一年級第一名一（4）班”幾個字在校領導口中說出時，引發了隊伍中的一陣小騷動。同學們有的雙手舉至胸前雙拳緊握，嘴里發出輕而短的“吔”聲。有的喜笑顏開、合不攏嘴，伸長脖子向儀仗隊拿著流動紅旗的同學手中看去。更多的人側轉身體，迅速的看向隊伍側后方的我，我亦不自覺地身形微微一動，又馬上故作隨意地一揮手，示意他們肅靜站好。升旗儀式罷，我回到辦公室開始吞咽早餐（第一節就是我的課），班長打報告，進來說：“老師，我覺得這面流動紅旗是屬于您的，感謝您讓我當班長，感謝您帶領我們進步！”聽完班長一席話，我著實感到驚訝和感動。驚訝的是：沒想到現在一年級的學生說話表達會如此之“精”（精煉、精明、精彩），簡直就跟事先做了彩排似的；感動的是：我在帶班工作中疏于策略的疲于應對得到了學校領導的肯定，也得到了小不點兒們的認可。這一幕確實溫暖到了我，也堅定了我在新的帶班教課的崗位上和學生一同成長、進步的信念！</h3> <h3>　　微言二：“老師，我媽媽現在在我家！”</h3><h3> 學校地處隴西縣政治、文化中心鞏昌鎮腹地，按理應該是典型的小縣城學校。然而當我擔任一（4）班班主任后，通過學生通聯表，我才了解到，班上67個娃娃，其中留守兒童48人，單親家庭13人，片區學生19人，父母或其中一方為正式職工的僅僅為3人。說白了，這其實是一個小縣城的鄉村學校。誰都知道，教育孩子不僅僅是學校的任務，學校教育甚至只是人生教育當中的一小部分，家庭教育才是決定孩子品質和成就的主陣地。然而面對百分之七十的留守兒童和近乎百分之二十的單親孩子，家庭教育缺失的嚴重程度可想而知。尤其是單親家庭中由父親照看的孩子、留守兒童中由年邁的爺爺奶奶照看的孩子，他們往往因為學習上的無人輔導和督促而顯得無助自卑、因為衛生上的無人梳洗和打扮而覺得自慚形穢，很難融入到同學圈子中。我通過學習互助小組的形式，讓先進帶后進，不僅在學習上為他們提供幫助，讓他們盡量消化當天的學習內容，而且在個人衛生習慣上嚴要求、勤檢查，決不允許帶著“黑爪爪”讀書寫字。我挑選了十名大家認為最頑劣、最淘氣的學生，親自當他們的小組長，早自習陪他們讀課文，課外活動陪他們寫生字，課間和他們一起做游戲。告訴他們，父母親不在身邊，更要懂得照顧好自己，只有他們變得優秀了，父母親才會經常來看他們，甚至留下來陪他們。</h3><h3> 就這樣，第一學期很快結束，孩子們的考試成績也比較理想。我能明顯感到我的小組的十名同學因為考出了他們自己都無法預料到的高分的喜悅心情。第二學期開學，報名注冊那天，我剛到教室，孩子們圍上來一個勁的說這說那，我都有點應接不暇。這時，一個扎著兩個羊角辮的小女孩隔著“人墻”連喊了七、八次“老師”。她正是我的小組的十名學生之一，上學期父母一直在外，她經常遲到，有時來學校連臉都來不及洗，上學期期中考試成績不太理想，期末語文考了92分、數學考了95分。我擠到她跟前彎下腰問：怎么了？她小聲地附在我耳邊對我說：“老師，我媽媽在我家！”那一刻，我內心深處最柔軟的地方被小女孩輕柔的聲音擊中，一股酸楚竄上心頭，直沖眼眶。我輕輕地告訴她：“只要你夠努力，取得更大的進步，就會經常看到爸爸媽媽。”她堅定地點點頭，帶著滿足的神情走開了。</h3> <h3>　微言三：“噓，老師是天上掉下來的！”</h3><h3> 我們的校長不止一次的在會議上說：“我就奇了怪了，一四班的學生怎么就那么自覺，來上三個，在教室里朗讀課文，來上五個，也在教室里朗讀課文。”校長只看到現象，他不知道的是：我在每堂課之余都要向學生灌輸“教室里不能打鬧”的思想，提倡他們課間、課外到操場去文明玩耍。一旦進入教室，就必須停止大聲喧嘩，堅決杜絕追逐打鬧。我讓他們牢記一句話“入門則入靜，莫擾勤學人”。意識形態的滲透，讓學生覺得進入教室不讀書、不寫字倒不自在了。校長還不知道的是：我為了形成這樣一種“早晨入室即讀書，中午入室即寫字”的局面，曾連續4周早上、中午都提前二十分鐘到校，守在教室里，不給他們閑話、打鬧的機會。我更曾連續不間斷的一學期早上、中午都提前二十分鐘到校，先不去教室，而是待“時機成熟”再進入教室，表揚幾個認真學習的同學，揪一兩個不認真的同學讓他們背文、聽寫。“處無為之事，行不言之教”，勿需打罵，高下立見、優劣立分，何去何從，聰明的他們早就心領神會。有一次我在晨讀抽檢中剛走到教室后門口，看見后排的一個同學轉過頭給同桌說話，同桌悄悄說：“噓，老師是天上掉下來的！”我走進去問：“老師怎么會是天上掉下來的呢？”他說：“我經常不知道你什么時候就進教室了，就跟天上掉下來的一樣！”這時說話的那個同學立馬打小報告說：“老師，他罵你，說你是天上掉下來的。”我微微一笑說：“他可沒罵我，對，我就是天上掉下來的，專門收拾你這種不守紀律、不愛學習的搗蛋鬼的。”全班同學聽聞哈哈一陣笑。也正是通過這種連續強化和間歇性檢查鞏固，學生的自律意識逐漸增強，自控能力得到提高。</h3> <h3>　　微言四：“老師，我會想您的！”</h3><h3> 2019年秋季開學，由于班額過大要分班。早在期末考試之前就得到分班的消息，我給同學們說：“如果你考得好，下學期就可能分出去，不會再受我的氣了。但如果考得不好，你就還得繼續接受我的折磨。”但這種鼓勵好像并沒有取得顯著效果，缺少了往日鼓勵時的歡呼雀躍。這學期開學報到注冊那天我才看到名單。當我宣讀本班學生名單時，出于對未知的恐懼（人性皆然），有幾個被分出去的學生提著書包站在教室后面，久久不肯離去。我說：“去吧，那邊老師還等著給你們發書呢！”有的家長也混進來說，孩子就想呆在這個班。連勸帶哄，好不容易都打發走了，心里也有種莫名的失落。臨近放學，一個老奶奶找我說：“孩子分到新班了，人家的父母都不在，以前聽到分班的消息，兒子、媳婦子都交待無論如何讓孩子留在你的班，現在我咋給媳婦子交代，人家來就罵開我了。”我說：“分班我們班主任沒參與，是學校的決定。給那個班分的都是好學生，老師也更好。”臨近放學，接到孩子父親的電話：“娃娃說你說的，只有考好的才分出去，所以他就把數學上的應用題再沒做，可還是被分出去了，孩子情緒很低落。”我安慰道：“即便那樣，他的成績仍然是中上水平，說明孩子很優秀。新的班級里他更有優勢。”晚上，這個孩子通過家長的微信發語音給我：“老師，我會想您的！”那一刻，早起晚睡的疲憊和一年來的辛勞都在孩子溫柔的語音里煙消云散、化為烏有！</h3> <h3>　　古人云：“天下難事，必作于易，天下大事，必作于細。”班主任工作是學校工作中的頭等難事、大事。我熱衷于帶班教課這種平凡的教師生活。我熱愛三尺講臺，癡迷于這涌動著生命氣息的教室，依戀于這些洋溢著童真稚氣的孩子。只要身在教室，我仿佛每天都能聽到生命拔節的聲音！</h3>

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最是那一言的感動

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