解讀教材，引領航向——記莒南縣統編教材小學語文四年級集體備課活動

江小魚

    9月，在這豐收的季節，語文老師們迎來了全新的統編教材。教材是教師進行教學的主要媒介，是教師講課的主要依據，也是學生獲得知識的主要源泉，為了讓教師更加熟悉教材、掌握教材的編排特點、重難點，9月6日，全縣小學四年級語文教師集體備課活動在第三小學拉開帷幕。     上午，由彭秀紅和宋曉琳老師對四年級上冊第一單元進行了題為“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”的培訓。<br>    首先，宋老師對教學內容進行了詳盡的分析，接著她指出了課程定位：雙線交織，關注人文主題和語文要素點。她告訴我們，邊讀邊想象畫面就是聯系生活體驗和閱讀經驗，它既是閱讀的過程與方法，也是閱讀的結果與目標。然后，宋老師分析了教材螺旋上升的編排特點，緊接著，提出了三點教學建議：溝通閱讀經驗，自主品讀，促進閱讀方法運用的自覺、自如；溝通生活經驗，整體設計，借助情感和主題線索構建板塊間的聯系；根據文本特性，多維拓展，創造豐富的課程。最后，指出了學習任務。<br>     宋曉琳老師則對單元先導課、精讀引領課、略讀整合課、拓展閱讀課、表達訓練課和達標提升課六種不同的課型一一進行了詳盡的課例解說。     “學貴有疑，學會提問”板泉團隊對第二單元進行了匯報。他們也對本單元的所有課文從教學目標和教學流程上進行了展示。     下午，洙邊團隊針對第三單元提出了“留心觀察”的單元主題。指出單元先導課要讓學生整體感知，精讀引領課、略讀整合課和拓展閱讀課要讓學生以閱讀為主，表達訓練課要進行口語交際、習作，達標提升課要進行復習、提高。     最后，一小的團隊對第八單元“古代故事”進行了匯報。文老師說，在設計單元先導課時要從四方面去整體設計：激發興趣，明確主題；目標定向，自主學習；合作交流，點撥指導；總結提升，實現遷移。     本次集體備課活動對整冊教材進行了全面、系統的分析和闡述。結合教材中的許多課例，將教材特點生動、有趣地呈現出來，并且提供了切實可行的教學建議，讓四年級語文老師們能夠充分、深入的了解教學內容，把握教學方向。