<h3> 曾婕</h3> <h3> 公子者，大外孫小米是也。小米今年十歲，有一弟乳名為禾。小米曾質疑媽媽智商：禾乃米之祖，何以為弟名？現如今又對雷軍的小米產生版權疑問：是先有我這個“小米”，還是先有雷軍的“小米”？</h3> <h3> 小米天資聰慧，三歲上下便識的千余字，四歲基本可以自己閱讀。小米識字并非我等長輩好為人師揠苗助長主動教之，而是在大人念故事書時、出門散步看標語招牌時詢問后記住的，當然彼時只會認字而不會寫字。某年坐火車回北京，座位上不知誰遺忘一廣告紙，小米撿起來奶聲奶氣念到：專治婦女月經不調（diao），惹得四座哄然大笑。小米因出生在金秋十月，按規制必須滿7周歲才能上學，故而比同年9月1日以前出生的孩子要晚一年入學，今年秋季讀四年級。</h3> <h3> 小米學前多在武漢生活，因此上學后的每年寒暑假也自然而然地在武漢度過，我這個外祖母責無旁貸樂此不疲地成為大公子的假期伴讀，準確地說是陪做假期作業。</h3><h3> </h3><h3> 陪公子讀書是個技術活。所謂技術不是指小學語文數學有多大難度，課堂所學小米皆能熟練掌握、假期“學而思”網絡數學課也自覺認真，這些都無需老身費心。這里的“技術”首先是指在做學校布置的作文之類作業時，既要符合老師要求，引導也要與小米認知一致，還不能越俎代庖；其次是指在做他不喜歡做的作業比如寫日記、寫生字時，需要循循善誘曉之以理、撫今追昔動之以情、表揚批評威逼利誘，總之是為了完成老師布置的作業任務、女兒女婿交給的教育任務，老身是兢兢業業，勞心勞力，不達目的誓不罷休。</h3> <h3> 今年暑假，老師布置作文兩篇，其一為看一部法治電影片，寫一篇觀后感；其二為寫一篇征文，題目是《祖國，我為你驕傲》，體裁不限。盡管小米從一年級到目前，語數外的考試成績基本都是滿分，但相比之下，他不喜歡做語文作業，主要原因是不喜歡寫字。所以，為寫這兩篇作文，祖孫倆既有目標一致、有商有量的時候，也有爭吵辯論、斗智斗勇的狀況，當然結果均為握手言和、皆大歡喜。</h3><h3> 寫觀后感較為順利，因為看片子小米從不排斥，何況所選電視節目對他也具有較強吸引力。小米邊看節目邊記錄重要內容，動筆時他以敘述節目內容為主，感想部分稍加引導討論他也迅速領悟認識到位，這篇作文很快完工。因為影院沒有法治電影，為了彌補不足，帶小米去看了暑期上映的《哪吒》。因為喜歡，當晚，小米自覺自愿寫了一篇很棒的日記。</h3> <h3> 而寫慶祝建國70年征文，卻頗費周折。幾經督促，此事才提上議事日程。我們先就體裁進行商量，我意寫散文，想來對小米較為容易，小米卻不同意要寫詩歌。我問，為何？他不語。我說，是不是字數少的緣故？他大笑。接著商量內容，小米撓頭：那么多值得驕傲的，寫什么？我答，寫你最熟悉的。小米比較喜歡閱讀，書店有一套叢書叫“尋寶記”，以省為單位單獨成冊，也有國外的。幾年前就開始給他買，現在國內的基本湊齊，每年假期他都看一遍，對各省名勝大致了解。小米還喜歡生物、探險類的知識，什么侏羅紀、白堊紀講得頭頭是道。去歲暑假到恩施旅游，參觀一海洋公園，其中陳列有恐龍模型。小米曾當場指出講解員講解不準確，說錯一個恐龍名字。故此，對選擇題材小米有點糾結：我熟悉的很多呀，比如悠久的歷史呀，比如乒乓球呀，比如名人呀，到底寫什么呢？經過幾輪商量，確定將名山大川，江河湖海、著名建筑納入“驕傲”之中。小米遂搬來地球儀，從外到內選擇寫作對象。動筆之時，小米又感到詩歌的難度，畢竟年齡尚小，詞匯量有限，想象力也不夠豐富。所以，作詩過程中，一會要姥姥我幫他想一個詞還要獲得他的認可，一會又嫌姥姥說話打斷了他的思緒。經過一個下午的苦戰，終于完成了他自己很滿意的一個作品。</h3> <h3> 去年暑假，因期末考試語數外全是滿分，老師獎勵沒有暑假作業，小米甚是歡喜。今年換了語文老師，布置了提前寫新學期生字生詞的作業，每個生字寫一行拼音一行字。7月上旬拿到作業，小米第一件事就是計算一共要寫多少字，得知單生字就是3000個時，頓時崩潰。平靜下來之后，小米開始對老師要求提前寫生字的動機產生疑問：這些生字對我而言都是熟字，為什么要寫？開學后有一個學期的時間學習這些生字，為何要提前寫？即使要預習，一個字寫三五遍就記住了，為何要寫12遍？國家讓我們放暑假，老師和家長為什么不讓我們休息？越想越覺得委屈，越想抗拒心越強，因此也就越拖延；也因為此姥姥我的工作就越難做。每天晚上，我強行讓他寫4頁共432個生字432個拼音，從生字本攤到書桌上開始，小米就消極怠工。有時我無可奈何、無計可施，就與他商量：要不我們不做，老師檢查作業時你就理直氣壯告訴她，我就是不想寫！十歲孩童，在家里可以態度強硬、振振有詞、舌戰家長，但一提及老師立馬老老實實、偃旗息鼓、乖乖就范：姥姥，小的不敢！小米有個優點，對自己寫字質量要求十分苛刻。盡管不喜歡寫字，但每一個字都力求橫平豎直，結構規范，稍不如意，擦掉重寫。我有時心疼小米，告訴他這不是書法作品，不必那么嚴格，但他依然堅持自己的標準。就這樣，他磨磨蹭蹭，我軟硬兼施，每晚完成任務時都臨近22點。當8月22日提前完成寫生字的作業時，小米幾乎是“長嘆息以掩涕兮”，在日記中感嘆：“經過了一個多月的時間，姥姥的天天督促，我的努力，終于寫完了3000個生字加拼音。太棒了！??！耶！”</h3> <h3> 陪公子讀書，盡管勞心費力，但也樂在其中。特別是小米即將結束假期準備回京之時，對姥姥顯示出濃濃的依戀。小米身長已達1.5米，還不時跟我商量：姥姥，今晚我跟你睡吧！連續兩天的日記都讓姥姥感動。一篇總結他的暑假生活，一篇表達對姥姥的深情。</h3> <h3> 暑假倆月，小米旅游半個月，上學而思網絡課10天，每周有四個半天上乒乓球課，再加上學校布置的語數外作業，體育鍛煉諸如游泳、仰臥起坐、戶外活動，乒乓球教練布置的揮鐵拍訓練等等，自己可自由支配的時間其實沒有多少。據我所知，小米假期算是寬松的。有一次在快餐店，碰到一位奶奶帶孫女吃飯，閑聊中得知，除暑假作業外，那個小女孩每周有7節培優課程。陪小米一個假期，吾常思忖，孩子的假期到底如何度過才算科學有益？回想我等兒時，假期并無家庭作業，“培優”更不知為何物。男孩女孩上樹捉鳥、下河摸魚、山里采野果、黑夜捉迷藏是常有的事。許多孩子正是在三五成群的玩耍中學會了游泳、打球、拉琴、唱歌、跳舞、演戲等諸多技能。當然，半個世紀前的中國社會與當今沒有可比性，如今的孩子與祖輩小的時候也不知要聰慧多少，知識面不知要寬廣多少，我們必須承認社會進步，必須順應時代潮流。我只是覺得，現在的教育方式是不是也有值得總結和反思的?教育不止是有形的，更多的教育存在于無形之中。老師家長的安排決定、指示要求、表揚批評、行為舉止都能對孩子產生潛移默化的影響。細想一下，老師的競爭、家長的攀比往往無意間讓孩子成為了載體。我們是不是該尊重一下孩子，把假期還給他們，或者讓他們自己選擇如何度過？在尊重老師的前提下，培養培養孩子的自主和決斷意識，這或許也能產生暑假作業和培優課程達不到的教育效果？</h3> <h3> 話雖如此，但下一個假期，我這個姥姥依然會陪公子讀書，一定的。</h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> 2019年9月6日</h3>
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