我的學(xué)生觀那方光亮 <h3><span style="line-height: 1.8;">我認(rèn)為：學(xué)生是發(fā)展中的人。既然是發(fā)展中的人，他們在生活和學(xué)習(xí)中肯定會有失誤，調(diào)皮搗蛋犯錯誤都很正常，這是他們在成長過程中必須經(jīng)歷的過程。所以教師應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，不生氣，不發(fā)火，而是想辦法鼓勵、引導(dǎo)孩子日趨進(jìn)步。這就是我個人認(rèn)知的教育智慧。而這些智慧從哪里來？書里。</span></h3><h3><br></h3><h3>多看專業(yè)教學(xué)之類書籍和雜志，比如魏書生的《班主任工作漫談》，周春梅的《一間遼闊的教室》，《人民教育》、《河南教育》等，從書中能學(xué)到教學(xué)的專業(yè)知識，還能找到解決學(xué)生問題的很多辦法。</h3><h3><br></h3><h3>此后的教學(xué)過程中，我們要多多關(guān)注被教育的人。一定要了解學(xué)生，他們關(guān)注什么，他們對什么感興趣，他們現(xiàn)在的思維狀態(tài)是什么樣的，他們的三觀是怎么構(gòu)建起來的，這不是迎合，而是更有效的引導(dǎo)。</h3><h3><br></h3><h3>和學(xué)生相處要多一些關(guān)心、尊重、平等、包容，多看到孩子們的閃光點，這樣，才能達(dá)到師生共同成長、互相成就的境界。（附：我的三篇教育敘事。）</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><br></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">第一篇：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><br></span></h3><h3>那冬日的暖陽</h3><h3><br></h3><h3> 冬天風(fēng)大，搖著樹的影子。我裹緊了羽絨服，戴上帽子，瞇著眼睛站在大門口值班，此時是中午一點鐘，樹影婆娑，一縷縷陽光透過樹梢，碎在我的衣服上，上午的一幕浮現(xiàn)在眼前。</h3><h3><br></h3><h3> 第二節(jié)課間，有學(xué)生急匆匆向我報告：“老師，Z又動手打人了，您快去看看。”我心頭一顫，疾步飛向教室方向，走廊上，Z一手狠狠抓著一男生的頭發(fā)，叫嚷著，另一只拳頭正揮向那男生。情急之中，我大聲制止：“Z,把拳頭放下，有話好好說。”Z的拳頭頓了頓，卻并沒有放下，他兩眼噴火，大口喘著粗氣，咆哮著：“他憑什么罵我，憑什么打我，他這么賤，我定讓他付出代價 !”我靠近他，緩下語氣說：“老師知道你可能受了委屈，可武力也不能解決問題啊！咱先放手，有話好好說。”他忽然轉(zhuǎn)身，蹦起來指著我：“你煩不煩，你憑什么管我，我媽我爸都不管我，你有什么資格管我!”Z邊說邊把拳頭狠狠地砸向墻壁，一下、兩下。我一把抱住他的手，滲出的血刺痛了我的眼睛，我把他緊緊摟住，告訴他要冷靜，別傷害自己。他掙扎片刻，終于安靜下來。我抬頭，昏黃的陽光在空中飄灑，風(fēng)裹著寒氣灌進(jìn)脖子，我打了一個寒顫。</h3><h3><br></h3><h3> Z是一個有暴力傾向的男生，個子不大，性格暴躁，打架時會拼上命的那種，經(jīng)常臉上掛彩，也經(jīng)常把別人打到出血為止，是讓班主任特別頭疼的孩子。六年級剛開學(xué)時，在教室里看到他的第一眼，我就心頭一沉，覺得壓力山大，從此Z就是我的頭等關(guān)注對象。知道他父母離異，他無人管教，分析了他的家庭背景后，覺得他頻繁打架是為了引起家長和老師對他的關(guān)注和關(guān)愛。于是便經(jīng)常找他談心，肯定他的善良，平等對待他，關(guān)心他，告訴他打架實際是用別人的拳頭來打自己，傷害了別人也傷害自己，和他約定管住手，改掉壞毛病，剛開始他沉默不語，再后來，他就欣然接受了，我們擊了掌，他還寫出字條讓我監(jiān)督他。就這樣，開學(xué)這三個月，他從未打過架，前不久還被學(xué)校評為優(yōu)秀學(xué)生會干部。</h3><h3><br></h3><h3> 所以，他的這次出手，讓我猝不及防。細(xì)細(xì)調(diào)查了沖突的過程：原來是那位男生主動罵Z是沒媽的孩子，且連續(xù)兩次用書擊打Z的頭，挑釁他，他才動的手。理清了前因后果，憑著對Z的了解，我覺得他冷靜之后一定會原諒那位男生的。于是，我把他倆喊到身邊：事不大，各反思各的，下午來找我，咱們談?wù)劇?lt;/h3><h3><br></h3><h3> 兩點鐘，值班結(jié)束的時候，Z和那個男生一起過來了。Z遞給我一張紙條，然后低下頭，小聲說：“老師，對不起，我錯了，我應(yīng)該控制住情緒管住手的，我們已經(jīng)和好了，我以后再也不打架了。”我看著Z,問他：“還讓老師管不？”他抬起頭，笑著說：“您可一定得管我啊!”白白的牙齒上，晃動著陽光的影子。然后，兩個小男生互相道歉互相握手言和。</h3><h3><br></h3><h3> 午后的陽光斜斜地照在他們的側(cè)臉上，兩個孩子一起向我鞠躬，風(fēng)很大，卻并不覺得冷，看著他倆一起并肩遠(yuǎn)去，我心里升騰起一股細(xì)微而綿長的欣慰。是啊！只要用信任、寬容和愛在彼此心里播撒陽光，彼此溫暖，那冬天還會冷嗎？</h3><h3><br></h3><h3>第二篇：</h3><h3><br></h3><h3>你寬容，世界就美好</h3><h3><br></h3><h3> 那是一個春雨綿綿的下午，窗外，小雨滴答，清風(fēng)徐來，透過窗戶吹拂我的臉頰，愜意又舒服。</h3><h3><br></h3><h3> 窗內(nèi)，我正在講臺上一絲不茍地講著分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，那是本學(xué)期的難點，我講得特別賣力，半節(jié)課的功夫，我講了一題又一題 ，嗓子難受，滿身是汗。</h3><h3><br></h3><h3> 孩子們大都目不轉(zhuǎn)睛地聽講，唯有凸同學(xué)的小手一直在課桌下面摸著什么，我不動聲色的走近，他悄悄把手伸上來，若無其事一般，然后趁我不注意，又把小手放到桌洞里，幾次三番之后，我挑他上臺演板，預(yù)料之中的，他錯得離譜。我問他手在桌下忙啥子，他紅著臉低著頭拒不回答，他的同桌跑上來遞過來一把細(xì)細(xì)的尖銳的錐子，聲稱他上課一直在把玩錐子，還沒等我接過來，眾目睽睽之下，凸同學(xué)一把奪過錐子，扭頭就跑回座位上，因動作幅度太大，胳膊撞掉了一同學(xué)課桌上的墨水瓶，墨水四濺，一片狼藉，幾個學(xué)生的外套上、褲腿上都是黑乎乎的污漬。</h3><h3><br></h3><h3> 看著趴在桌子上的凸同學(xué)，我不由氣不打一處來，上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，還把錐子這等危險品帶到教室里，我若不沒收他錐子，扎到其他孩子的眼睛如何是好，若強(qiáng)制性沒收，這倔孩子犯了牛脾氣傷了自尊心又該如何安撫？</h3><h3><br></h3><h3> 唉！這孩子真把我的寬容當(dāng)成縱容了！我覺得氣憤又委屈，這孩子，怎么這么不給力呢？</h3><h3><br></h3><h3> 那是我剛參加工作的第五個年頭，那一年我教小學(xué)六年級數(shù)學(xué)，遇到了這個特別的學(xué)困生——小凸。他不僅成績差，且常常出口成臟，與同學(xué)之間一言不合就動手。通過課堂上的細(xì)細(xì)觀察和課下的走訪調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他是一個留守兒童，父母常年在外打工，爺爺病逝，他和弟弟跟著七十多歲常年患病的奶奶生活在一起。之所以成為學(xué)困生，是因為極度貪玩和缺乏愛，沒人呵護(hù)沒人管教。為了幫扶他，我?guī)缀跆焯旆艑W(xué)后給他補(bǔ)課，和他談心，甚至給他買學(xué)習(xí)用品，幫他綴扣子……眼看著他的學(xué)習(xí)狀態(tài)慢慢好起來了，可如今課堂上這一出，唱的是啥戲？我該怎么辦？我的憂愁猶如窗外的小雨綿綿不絕。</h3><h3><br></h3><h3> 我還沒想到解決問題的辦法，放學(xué)鈴聲就赫然響起，看著歡快走出教室的孩子們，我理了理情緒，決定先讓凸同學(xué)回家，把這事兒放放，等過完周末孩子冷靜下來再細(xì)談。于是，我徑直走向趴在課桌上的凸，坐在他身邊，先肯定他這段兒時間學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，再溫柔地叮囑他把錐子拿回家，別讓錐子傷著了自己和別人，下周不要再帶到學(xué)校。</h3><h3><br></h3><h3> 周一的清晨，我的辦公桌上，一把錐子下壓著一張疊好的字條，展開，一根紅線上串了一顆小小的牙齒，旁邊歪歪扭扭寫著幾行字：魯老師，對不起，我不該在課堂上玩錐子，更不該在你沒收我錐子的時候耍性子。這是我弟弟掉的乳牙，奶奶說，這是幸運(yùn)牙，讓我收藏，我想把它送給你當(dāng)項鏈，就拿錐子弄洞，牙太硬了，弄了十來天才弄好。</h3><h3><br></h3><h3> 那個霞光萬丈的清晨，我因一個手制的乳牙項鏈而馨香滿懷。那是我迄今為止收到的最珍貴的禮物。十幾年過去了，那張字條上的字和那顆潔白的牙齒一直印在我的腦海里，時刻提醒我：永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對學(xué)生。在教育孩子的過程中，寬容一點兒，理性一點，慢一點，將會有別樣的收獲。</h3><h3> </h3><h3>第三篇：</h3><h3><br></h3><h3>那只伸過來的手</h3><h3><br></h3><h3>一八年六月，驕陽似火，鎮(zhèn)小二樓的六一班就像一個蒸籠，熱得讓人喘不過氣，同學(xué)們和老師都是大汗淋漓，有幾個學(xué)生忍不住拿起小扇子不停的扇風(fēng)。</h3><h3><br></h3><h3>那是一節(jié)語文課，身懷六甲的我在給孩子們評講試卷，汗水從我的臉上流到脖子，癢癢的，我顧不得擦汗，仍舊爭分奪秒地講著，想盡早把卷子講完，轉(zhuǎn)身板書的時候，講臺上的一個凳子絆了我一下，一個趔趄，我差點摔倒，孩子們異口同聲“啊”了起來，我擺擺手示意他們沒事兒，繼續(xù)講題，很快試卷處理完畢，孩子們開始自主復(fù)習(xí)，我站在講臺的一隅專注地研究教材，這時候，眼睛的余光看到一個長長的胳膊從桌子上悄悄向講臺伸過來，我定睛一看，是坐在第一排中間從左數(shù)第二個的劉家寶，他要干什么呢？只見他整個身子都趴在桌子上，手使勁兒往前夠講臺上的那個凳子，夠住之后，他把凳子拿起來，輕輕的挪到講桌下的一個角落里。</h3><h3><br></h3><h3>我懂了！多體貼的學(xué)生啊！他是擔(dān)心凳子再絆住我，就把它往旁邊挪挪。真是個小暖男！那一刻，我被這個瘦瘦的高高的大男孩深深感動，鼻頭酸酸的，眼睛澀澀的，心里卻是高興而火熱的，那火熱不亞于那天室外三十八的溫度。</h3><h3><br></h3><h3>講桌上的這個凳子是我班一個學(xué)生的，她這期轉(zhuǎn)學(xué)了，凳子就閑置下來，沒成想今天碰了我的腿。</h3><h3><br></h3><h3>下課的時候，孟非凡也跑過來問我：“老師，您沒事兒吧？” 我笑著告訴她沒事兒。</h3><h3><br></h3><h3>晚上洗澡的時候，看見被凳子碰的地方烏青了一塊，卻一點兒都不覺著疼。這塊烏青成了心中一個溫暖的印記，暖暖的讓我銘記：真心對待每一個孩子，你給予他們一縷春風(fēng)，他們將會回報你整個春天。</h3>