<h3><b><font color="#167efb"> 初“識”陶行知是在上師范求學時期，那時學校禮堂外墻上有一巨幅陶行知語“捧著一顆心來，不帶半根草去”，當時在《教育學》課程中對這句話也有深刻理解；再次了解陶行知，是從我的師范班主任老師那里，他畢業于陶行知創辦的南京曉莊師范，也是民盟成員之一，從他經常參加陶行知研討會（活動）的會議內容中，不斷的了解到陶行知；今天有幸在參加“第三屆行知教育兩岸論壇暨2019馨火訪學（南京行）”活動中，在一系列學陶、研陶環節中，進一步感受陶行知的教育情懷。18日上午，聽了華中師范大學周洪宇的報告《陶行知教育學的時代意蘊》。陶行知是中國近代貢獻最大、影響最大的教育家之一。日本著名教育史學家齋藤秋男稱：他不僅是中國的，也是屬于世界的。</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb"> 陶行知是一個實干家，他的教育理論的起點是生活，從生活出發提出他的教育主張，開展教育。他提出“生活即教育，社會即學校，教學做合一”。陶行知有教育理論體系嗎？周教授從陶先生的辦學實踐分析了他的教育主張：</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb">主張一：倡導民主教育。讓教育依靠老師和學生去辦。</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb">主張二：倡導科學教育。教育要科學話，科學要教育話。</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb">以上兩項是當時中國教育所急需和缺乏的。</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb">主張三：倡導鄉村教育。他一手籌辦的曉莊師范，就立足鄉村，培養了一批鄉村學校教師，服務鄉村。</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb">主張四：倡導創造教育。發掘學生的創造潛能，解放學生。</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb">主張五：倡導終身教育。</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb"> 通過周教授分析可知，陶行知不僅有自己的教育理論體系，而且是實踐性很強的教育理論體系，通過這些去實現著他偉大的教育理想和抱負。</font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 陶行知教育思想的核心之一是“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。他教導我們從教者要用求真的態度培養出做真人的學生。學習陶行知是研究陶行知的前提，我們要開展學習陶行知的活動，多閱讀陶行知的著作，并做筆記，寫心得，真正領會陶行知教育思想的精髓，讓陶行知的教育思想在學校落地生根，讓其成為新時代學校辦學的支柱與靈魂。</font></b></h3>
主站蜘蛛池模板：
裕民县|
灵武市|
酒泉市|
响水县|
满洲里市|
桐乡市|
宜君县|
陵水|
许昌县|
阳西县|
星座|
上栗县|
饶阳县|
中方县|
麻江县|
河东区|
辉南县|
龙门县|
中卫市|
津南区|
扎囊县|
泽州县|
三穗县|
扬中市|
进贤县|
滦平县|
东兰县|
邹平县|
桐庐县|
秭归县|
扶绥县|
湘西|
襄城县|
万荣县|
朝阳市|
阳高县|
富川|
田东县|
贵溪市|
浮山县|
那曲县|