助推專業(yè)成長，“潤”養(yǎng)智慧教師——2019年日照市普惠性幼兒園園長及骨干教師培訓(xùn)紀(jì)實

若只如初見

<h3>　　不覺初秋夜?jié)u長，清風(fēng)習(xí)習(xí)重凄涼。炎炎暑退茅齋靜，階下叢莎有露光。炎炎夏日已遠(yuǎn)去，正是學(xué)習(xí)讀書時。</h3><h3> 2019年8月12日，在市教育局的精心組織安排下，我們莒縣幼兒園園長及骨干教師一行60人，在縣教體局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，懷揣著幼教理想，來到了美麗的日照師范學(xué)校，共赴求學(xué)問道的成長之旅，開啟了為期6天的封閉式學(xué)習(xí)培訓(xùn)。</h3> <h3 style="text-align: center;">開班儀式</h3> <h3>　開班儀式由日照市托幼辦王成梅主任主持。王主任對學(xué)員提出了高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求，希望全體學(xué)員珍惜本次學(xué)習(xí)機(jī)會，汲取專家的營養(yǎng)，遵守培訓(xùn)紀(jì)律。</h3> <h3><br></h3><h3> 日照市教育局分管學(xué)前教育的尚洪兵局長對本次培訓(xùn)作了重要講話。尚局長結(jié)合當(dāng)前我市學(xué)前教育形勢，讓我們一線的園長、教師了解了過去一年我市學(xué)前教育的發(fā)展、目前工作中存在的困難以及今后的工作任務(wù)和方向。在尚局長通俗易懂、幽默風(fēng)趣的話語中，讓我們體會到每句話的內(nèi)涵。尚局長強(qiáng)調(diào)幼兒教育就是培根壯魂的教育，我們要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，培養(yǎng)眼中有光，靈魂有愛，全面發(fā)展的孩子。尤其師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，從來不是紙上談兵，而是從心底萌發(fā)教師自身的職業(yè)榮譽(yù)感，責(zé)任感，成就感。最后，尚局長要求大家要認(rèn)真學(xué)，帶著問題學(xué)，回園后要學(xué)以致用，提升專業(yè)素養(yǎng)。</h3><h3><br></h3> <h3 style="text-align: center;">專家引領(lǐng)</h3> <h3> 培訓(xùn)第一天，山東幼教中心張衛(wèi)東園長從幼兒園安全防范網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建與應(yīng)用的意義、思路與方法以及幼兒園安全事故的法律風(fēng)險防范三大方面為我們作了《幼兒園安全防范網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建與應(yīng)用》專題講座。</h3> <h3>　　張園長結(jié)合安吉游戲及《幼兒園一日活動的組織與實施》，講解了安全工作如何落實到工作中，讓我對今后的工作有了方向。結(jié)合張園長播放的視頻和圖片讓我在學(xué)習(xí)安吉游戲中思考了老師怎樣管住嘴、管住手，如何適時介入幼兒的游戲。同時讓我更加深刻的體會到依法執(zhí)教的重要性。</h3> <h3> 培訓(xùn)第二天上午，由教育部幼兒園園長培訓(xùn)中心副主任，東北師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育學(xué)院王小英教授帶來的《有效教學(xué)的理念與實施策略》講座。<br></h3> <h3>　　王教授用大量的案例、圖片等，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作的實際情況，深入淺出的講解，讓我們茅塞頓開。王教授對兒童觀的解讀需要我們每一個人反思自己，不改變兒童觀，教師改變不了。要從尊師愛生向師生互尊互愛進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尊重幼兒的生長規(guī)律，從灌輸者、管理者…轉(zhuǎn)變?yōu)橹握摺椭摺⒅笇?dǎo)者…一個優(yōu)秀的教師能教出一個讓老師崇拜的學(xué)生，了不起的老師才能培養(yǎng)出了不起的孩子，在幼教之路上，我們一起不斷學(xué)習(xí)，提升自我，做一個溫暖幼兒心靈的，難忘的老師。</h3> <h3>　　下午張立新教授《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》視角下園長如何引領(lǐng)教師成長，這是一場專業(yè)知識的盛宴。學(xué)習(xí)中教師的角色是支持者、引導(dǎo)者、合作者、觀察者、探索者、參與者、研究者。教師需要不斷提高自己的水平，活到老學(xué)到老，做一個有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心的四有老師。</h3> <h3> 培訓(xùn)第三天，秦紅園長的《以游戲精神推進(jìn)區(qū)域活動關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗》中，拋出問題：課程游戲化的意圖是什么?課程游戲化的實質(zhì)是什么？通過講解，是我們對課程游戲化有了更專業(yè)的認(rèn)識。課程游戲化是提升幼兒園教育質(zhì)量的抓手和切入點，是課程改革和課程建設(shè)的突破口，最核心的目的是為了讓幼兒園課程更貼近幼兒的身心發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點，更貼近幼兒的生活，更貼近幼兒的興趣和需要。</h3> <h3>　　在區(qū)域活動中，教師要以游戲精神對幼兒行為的關(guān)注、解讀、反饋，了解幼兒如何運用材料來學(xué)習(xí)。幼兒是在游戲和生活中通過動手操作、直接感知、親身體驗學(xué)習(xí)的。要想了解幼兒在區(qū)域中是如何學(xué)習(xí)的,唯一的方法就是—觀察幼兒。教師要充分解讀和支持幼兒，讓幼兒在行動中學(xué)習(xí)。教師善于做一個安靜的觀察者，發(fā)現(xiàn)幼兒活動中的關(guān)鍵事件，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)故事。</h3> <h3> 下午周菁教授的《相信兒童聚焦學(xué)習(xí)》，身為教師，最重要的就是要懂孩子，這是一直需要修煉的功夫。要想懂，先從“看”開始，看見、看清、看懂。</h3> <h3>　　學(xué)習(xí)故事是一套有明確價值觀引領(lǐng)的兒童學(xué)習(xí)評價體系。學(xué)習(xí)故事，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見，包括其學(xué)習(xí)過程、想法，與周圍世界互動的關(guān)系，作為學(xué)習(xí)者的形象，學(xué)習(xí)的價值和意義等。</h3> <h3>　　學(xué)習(xí)故事的兒童觀：相信兒童是有能力的、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者。要心隨孩子而動，每個孩子都有無限的可能性。</h3> <h3>　　培訓(xùn)第四天，江旭琳教授《園本課程建構(gòu)與實施》講座以生命教育為例，結(jié)合幼兒園課程特點重點強(qiáng)調(diào)了園本課程建設(shè)的理念，結(jié)合實際案例強(qiáng)調(diào)幼兒園課程是為幼兒的發(fā)展而存在的；強(qiáng)調(diào)幼兒園課程的內(nèi)容必須貼近幼兒的現(xiàn)實生活，必須尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)自己的條件選擇和確定適宜的課程內(nèi)容，而后組織實施與評價。</h3> <h3>　　幼兒園課程就是從幼兒身心發(fā)展的特點和特定的文化背景出發(fā)，有目的、有計劃地組織實施并貫穿于幼兒一日生活之中的經(jīng)驗。經(jīng)驗就是對于客觀存在的事物發(fā)展變化的內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識。課程是幼兒園發(fā)展的生命線，是有堅守的，是有溫度的，是有個性的。園本課程是以幼兒園為基地進(jìn)行課程開放的、民主的決策過程。還有生命探索課程的背景、理念、目標(biāo)內(nèi)容、實施評價以及生命探索課程的管理。</h3> <h3>　　下午是由北京勁松第一幼兒園蘆德芹園長為我們作的《幼兒園家長工作的有效策略，讓老師從教更幸福》講座。</h3> <h3>　　家長工作是我們平時工作中的一部分，家長工作直接關(guān)系到教師的職業(yè)幸福感。蘆園長和我們分享了幾個案例，從幾個案例中可以看出這幾種問題的原因是教師與家長沒有及時溝通所造成的。家園溝通不及時及易把猜疑當(dāng)結(jié)論，問題會積少成多，點、點連線，最終會爆發(fā)，我們要把家長想了解的信息與教師給予的信息不對稱，缺少共情雙方不能角色互換，防御意識不夠等。</h3> <h3>　　培訓(xùn)第五天，肖瑛園長的《從園本教研的角度談如何做一名好園長》中，吸收到的是一個好園長的管理模式。</h3> <h3>　　錢劍閱園長講的《基于兒童的環(huán)境改造與創(chuàng)設(shè)》讓我們得到很多啟發(fā)。</h3> <h3>　　讓兒童回歸本位，做游戲、學(xué)習(xí)，生活的主人；讓教師回歸本源，遵循生命成長規(guī)律，尊重幼兒教育的規(guī)律，敏銳發(fā)現(xiàn)，撲捉兒童的興趣與需要，從課程角度系統(tǒng)反思教育內(nèi)容，組織方式，環(huán)境資源等適應(yīng)本性，真實教研，提升課程實施水平；讓幼兒園回歸本土，在幼兒園熟悉的環(huán)境中交換幼兒感興趣的現(xiàn)象、事物、材料、文化等課程資源。讓幼兒在與資源的相互作用中獲得發(fā)展，真正提升幼兒園保教質(zhì)量。兒童的大腦從周圍環(huán)境中吸收所有的營養(yǎng)，這是我們必需學(xué)習(xí)的第一課，他們大腦的發(fā)展依賴于他們該盡力為兒童的人生初期，創(chuàng)導(dǎo)有趣且富有吸引力的環(huán)境。</h3> <h3>　　培訓(xùn)第六天，常瑞芳教授為我們帶來的精彩課題是《如何解析與解讀兒童行為》，常教授從為什么觀察兒童，什么是兒童觀察，觀察兒童什么，如何解析觀察信息四個方面做了清晰細(xì)致的分析。所列案例，極為平常，而且在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中也有遇到，但經(jīng)常教授的講解，讓我們對觀察和解析兒童行為有了更深層次的理解。</h3> <h3>　　通過這次培訓(xùn)我使對教師專業(yè)發(fā)展有了全新的理解，為我及時點亮前進(jìn)方向的燈塔，專家的精彩介紹，又一次點燃我專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了我在專業(yè)發(fā)展之路中的追求。感謝所有的授課老師，是他們針對一線教師的需求用心良苦，精心設(shè)計的課程，讓我對自己有了全新的認(rèn)識，對幼兒教育有了全新的認(rèn)識。作為骨干教師，不僅要踏實認(rèn)真地埋頭苦干，同時要勤于筆耕、及時反思，提升自己的理論知識和教學(xué)層次。</h3> <h3>　研究對一線教師而言就是意味著學(xué)習(xí)，有了不斷的學(xué)習(xí)，教師就有了不斷獲得新知、不斷更新觀念，從而不斷地促進(jìn)其專業(yè)的發(fā)展的可能。事實表明，優(yōu)秀的幼兒教師都是在教育教學(xué)的同時積極地開展著教育教學(xué)的研究，使自己從經(jīng)驗型逐漸成長為研究型、專家型教師。在以后的工作中我要繼續(xù)大膽實踐敢于創(chuàng)新、從注重研究的形式到關(guān)注研究內(nèi)涵。</h3>